Grátis: Mateus tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai e, juntos, montaram todo o jogo. O menino montou praticamente todas as peças, mas o pa... – Questões Respondidas

Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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Mateus tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai e, juntos, montaram todo o jogo. O menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, dificilmente Mateus conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
Assinale a opção que, segundo Vygotsky, define a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que é capaz de fazer com ajuda:
A) Zona de desenvolvimento proximal.
B) Funções psicológicas superiores.
C) Equilibração.
D) Assimilação.

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Para responder a essa pergunta, precisamos entender o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky. A ZDP é a diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que ela pode fazer com a ajuda de um adulto ou de um colega mais capaz. Analisando as alternativas: A) Zona de desenvolvimento proximal - Esta é a definição correta, pois se refere exatamente à diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode fazer com ajuda. B) Funções psicológicas superiores - Refere-se a processos mentais mais complexos que se desenvolvem a partir de interações sociais, mas não é a definição específica que estamos buscando. C) Equilibração - Este termo é mais associado a Piaget e se refere ao processo de balancear assimilação e acomodação, não se aplica aqui. D) Assimilação - Este conceito também é de Piaget e diz respeito à incorporação de novas informações em esquemas existentes, não se relaciona diretamente com a ajuda que a criança recebe. Portanto, a alternativa correta é: A) Zona de desenvolvimento proximal.

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Bento (2016) ressalta que o professor necessita no processo que envolve a intervenção incluir objetivos/metas, juntamente com o planejamento de atividades específicas e adequadas às capacidades, necessidades e dificuldades de cada aluno (BENTO, 2016). Assim podemos inferir ainda que as intervenções realizadas frente às dificuldades de aprendizagem necessitam ser individualizadas e específicas.
Com base nesta afirmação associe as dificuldades de aprendizagem específicas às devidas intervenções.
I - Dislexia
II - Disortografia
III- Disgrafia
( ) Obedecer a uma diversidade de estratégias que levem em conta não apenas a correção dos erros ortográficos. Mas também estratégias que envolvam a percepção auditiva e visual; memória auditiva e visual e o vocabulário, pois os aspectos que abarcam a memória e a percepção podem influenciar na aprendizagem ortográfica.
( ) Torna-se essencial a promoção por parte do professor de uma visão positiva da leitura. Nessa promoção, o professor não deve obrigar o aluno a realizar a leitura em voz alta, a não ser que a criança demonstre vontade para fazê-lo.
( ) Torna-se necessário considerar os aspetos psicomotores, os quais são indispensáveis para uma correta execução motora da escrita.
A) I – II – III.
B) II – I – III.
C) III – I – II.
D) I – III – II.

Os estudos da defectologia, desenvolvidos por Vygotsky (1997), tornam-se de extrema importância porque tem um forte fundamento para o desenvolvimento de uma educação inclusiva, pois possibilitam a compreensão da construção social do ser humano e consequentemente fornecem subsídios para o entendimento do processo de aprendizagem.
Com relação à defectologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Defectologia foi utilizada para designar a ciência que estudava crianças com defeitos mentais e físicos, introduzindo uma abordagem sobre deficiência.
( ) A Defectologia traz elementos significativos para a compreensão do sujeito que por algum motivo apresenta uma forma diferenciada de aprender.
( ) Segundo Vygotsky (1997), a criança comprometida por algum “defeito” é menos desenvolvida do que as outras crianças, se desenvolvendo de maneira peculiar, aspecto que o professor precisa compreender.
A) V – V – V.
B) F – V – V.
C) V – F – V.
D) V – V – F.

Lucas tem 9 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental, no entanto apresenta dificuldades para dominar o senso numérico, fatos numéricos e o cálculo. Lucas entende números, sua magnitude e relações de forma insatisfatória, porém conta com os dedos para adicionar números de um dígito em vez de lembrar o fato aritmético, como fazem os colegas.
A partir da dificuldade apresentada por Lucas, pode-se inferir que o menino apresenta:
A) Dislexia.
B) Discalculia.
C) Disgrafia.
D) Dislalia.

A dificuldade de aprendizagem, segundo a National Joint Commitee of Learning Desabilities (NJCLD), está ligada diretamente às dificuldades de caráter pedagógico. Sendo que esta dificuldade de caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a diversos fatores que podem estar relacionados ao indivíduo, à escola ou ao ambiente.
Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que os Distúrbios de Aprendizagem estão relacionados:
A) A algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada de um irmão, separação dos pais, etc.
B) A dificuldades de aprendizagem são iguais aos distúrbios de aprendizagem, eles apresentam causas completamente iguais para os casos apresentados pelos alunos.
C) Todas estão corretas.
D) A causas dos distúrbios de aprendizagem são orgânicas, biológicas e neurológicas.

Vanessa, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade específica que afeta a caligrafia, nomeadamente a legibilidade e a velocidade de escrita. Essa dificuldade específica pode ser definida como “disgrafia”.
A partir do anunciado, assinale a resposta correta sobre a disgrafia.
A) Resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora ao impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
B) Abarca desde a letra mal escrita, mas inteligível e erros e borrões quase sem possibilidade de leitura, todavia as crianças que as escrevem são normalmente capazes de ler o que escreveram.
C) Não é vinculada a não habilidade para a contagem, mas com a capacidade de o indivíduo aplicar os conhecimentos matemáticos à vida prática.
D) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos.

No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor é redimensionado. O professor, neste cenário passa a ser entendido como o “outro social”. Este “outro social” segundo González (2004), passa a ter uma significação no desenvolvimento da criança.
Na perspectiva apresentada por González identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) Sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem.
( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as outras dimensões e aspectos que integram a criança como ser humano, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento.
( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização.
( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender enquadrando todos os alunos em padrões pré-estabelecidos.
( ) O professor necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos são singulares e aprendem de maneiras diferentes.
A) F – F – F – V.
B) V – F – F – V.
C) V – F – V – V.
D) V – V – F – V.

Vygotsky (2008) anuncia que a cultura é essencial para a constituição do ser humano e que, por meio dela, o homem biológico transforma-se em homem sócio-histórico, pois o desenvolvimento psicológico ancora-se nos modos construídos culturalmente em um processo histórico. Neste contexto Vygotsky (2008) propõe quatro planos históricos, sendo eles: filogênese; sociogênese; ontogênese e a microgênese. Entendemos que estes planos são inter-relacionados e constituem a origem de quem somos e de como nos tornamos enquanto seres humanos.
Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe:
I - filogênese
II - sociogênese
III - ontogênese
IV - microgênese
( ) Se aplica às relações sociais, enquanto fomentadoras das funções psicológicas superiores, uma vez estas têm sua existência na relação mediada com o mundo exterior.
( ) Diz respeito à evolução de cada ser humano, ao longo da sua vida, em sua trajetória pessoal.
( ) Corresponde à relação que se estabelece entre o psiquismo individual com os demais aspectos: biológico, histórico e cultural. Neste plano se encontra a subjetividade, o que possibilita que cada sujeito tenha uma experiência ímpar mesmo diante de situações igualmente vivenciadas. Devido à singularidade de cada sujeito em seu processo psicológico, torna-se impossível que duas pessoas apresentem a mesma trajetória no processo de desenvolvimento e aprendizagem.
( ) Corresponde à história da espécie humana, o que faz do homem resultado parcial da história de sua espécie.
A) II – III – IV – I.
B) IV – I – III - II.
C) I – II – III – IV.
D) II – IV – I – II.

Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito ativo no processo de aprendizagem, pois o professor apresenta papel central no desenvolvimento da criança, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento, superando os conceitos espontâneos ou elementares e chegando a conceitos científicos, que se constituem nas interações sociais.
Com base no anunciado identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os conceitos científicos.
( ) É o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construído socialmente e responsável pela mediação entre o sujeito e o meio, configura-se como um princípio que representa a realidade.
( ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Estes conceitos carregam na sua estrutura determinantes de origens diversas: sensorial, emocional e afetiva e até mesmo moral, pois são construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos significativos.
( ) Indica o desenvolvimento já alcançado pela criança.
( ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na escola.
A) V – V – F – V.
B) V – V – V – V.
C) F – F – F – V.
D) V – F – V – V.

Segundo a Teoria Construtivista, a aprendizagem ocorre por meio de subprocessos, os quais resultam em equilibração. A equilibrarão, de acordo com Bee (1996), refere-se ao processo de acomodar os novos conhecimentos aos antigos ou formular novos esquemas mentais. Esse processo envolve quatro estágios de desenvolvimento, sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal.
Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa.
( ) Segundo Piaget (2007), cada estágio apresenta características distintas, mas que se complementam ao longo do processo de desenvolvimento.
( ) Segundo Piaget (2007), os estágios de desenvolvimento cognitivo não se relacionam com a faixa etária do sujeito.
( ) Piaget (2007) evidencia na teoria construtivista como as crianças constroem as noções fundamentais de conhecimento lógico, como percebem a realidade e explicam os objetos e fatos com os quais se deparam no meio em que vivem.
( ) De acordo Piaget (2007), o sujeito necessita de novos aprendizados para passar para o estágio seguinte.
A) F – F – V – V.
B) V – F – V – F.
C) V – V – V – V.
D) V – F – V – V.