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Considere o extrato de texto: “Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre.
A a francesa, a portuguesa e a europeia.
B a indígena, a espanhola e a portuguesa.
C a europeia, a francesa e a africana.
D a africana, a espanhola e a indígena.
E a europeia, a indígena e a africana.

há 9 meses

há 9 meses

Estudo das Relações Étnico-Raciais

Estudo das Relações Étnico-Raciais

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Ed

há 9 meses

Para responder à sua pergunta, precisamos considerar a obra de Gilberto Freyre, especialmente no que diz respeito à formação da nacionalidade brasileira e à ideia de uma convivência harmônica entre diferentes culturas. Analisando as alternativas: A) a francesa, a portuguesa e a europeia - Não é uma combinação que Freyre menciona como constitutiva da nacionalidade brasileira. B) a indígena, a espanhola e a portuguesa - Embora mencione a indígena e a portuguesa, a espanhola não é uma das principais culturas citadas por Freyre. C) a europeia, a francesa e a africana - A francesa não é uma das culturas centrais na obra de Freyre. D) a africana, a espanhola e a indígena - Novamente, a espanhola não é uma das principais culturas mencionadas. E) a europeia, a indígena e a africana - Esta é a combinação correta, pois Freyre fala sobre a influência da cultura europeia (principalmente portuguesa), indígena e africana na formação da identidade brasileira. Portanto, a alternativa correta é: E) a europeia, a indígena e a africana.

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Leia o fragmento de texto: “Como analisa Maria Aparecida Silva Bento [...], essa apropriação simbólica de superioridade acabou sendo legitimada na supremacia econômica, política e social dos brancos, vivenciada ao decorrer de décadas. A autora ainda ressalta que outro aspecto dessa apropriação foi a construção de uma imagem estereotipada e estigmatizada do negro, dando-lhe sempre características negativas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico -raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 43-45, 2015. p. 44.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra os dois aspectos analisados na construção de dominação simbólica do branco para Maria Aparecida Silva Bento.
A Medo e euforia.
B Depressão e carnavalização.
C Solidão e silêncio.
D Entusiasmo e medo.
E Silêncio e medo.

Leia a citação: “O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento das ações no cotidiano dos indivíduos“. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57.
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como:
A um fenômeno natural.
B um fenômeno científico.
C um fenômeno ideológico.
D um fato antropológico.
E um fenômeno acidental.

Considere o fragmento de texto: “Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades motivado pela procura de emprego”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que surgiu nesse período.
A Frente Negra Brasileira.
B Movimento Negro Unificado.
C Conselho de Participação da Comunidade Negra.
D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros.

Leia o trecho de texto: "[...] utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos engenhos. Esse modelo enfrentava muitos obstáculos, especialmente em virtude das fugas dos índios, frequentemente bem sucedidas". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente qual população foi escravizada primeiro pelos portugueses no inicio da colonização do Brasil.
A População africana.
B População européia.
C População portuguesa.
D População francesa.
E População indígena.

Considere o fragmento de texto: “A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por intelectuais brasileiros:
A A raça branca é superior às demais.
B O branqueamento torna a sociedade inferior.
C A herança hereditária cria a igualdade social.
D A raça branca é inferior mas trabalha mais.
E Todos são iguais racialmente e economicamente.

Leia o fragmento de texto: “[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a entrada no país de grupos [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na passagem do século XIX para o XX.
A Itália.
B Áustria.
C Bulgária.
D Bélgica.
E Croácia.

Leia o fragmento de texto: “Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda há um grande déficit na sua regularização”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem que consequências para as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta.
A Melhoria das condições econômicas.
B Busca por status político.
C Compromete suas expressões culturais.
D Acelera as igualdades sociais.
E Amplia as práticas culturais.

cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que se refere ao significado da sigla TEN.
Qual é o significado da sigla TEN?
A Teatro Experimental Nacional.
B Teatro Excepcional para Nativos.
C Teatro dos Excluídos Negros.
D Teatro Experimental do Negro.
E Teatro Elaborado para Negros.

Leia o extrato de texto: "Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial".
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol.
A Governo Getúlio Vargas, década de 1930.
B Governo Floriano Peixoto, década de 1890.
C Governo José Sarney, década de 1980.
D Governo Tancredo Neves, década de 1980.
E Governo Itamar Franco, década de 1990.

Leia o fragmento de texto: "Em Casa Grande & Senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário do Nordeste brasileiro, que tinha como base da economia as grandes plantações".
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta qual foi a grande plantação que se utilizava do modo de produção escravista.
A Plantação de arroz.
B Plantação de café.
C Plantação de cacau.
D Plantação de cana-de-açúcar.
E Plantação de milho.

Leia o fragmento de texto: "Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil".
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade.
A Movimento Negro Urbano.
B Movimento Negro Unificado.
C Movimento Negro Unido.
D Movimento Negro Universitário.
E Movimento Negro Único.

Leia o fragmento de texto: "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
B Interesse pelo trabalho nas igrejas.
C Interesse pela mão de obra para as guerras.
D Interesse pelo trabalho na casas dos padres.
E Interesse pela oração.

Considere o fragmento de texto: “Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões do levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre (1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes.
A Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande igualdade social.
B Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países.
C Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo.
D Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional.
E Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano.

Considere o fragmento de texto: "A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime.
A Regime Autocrático.
B Regime Democrático.
C Regime Militar.
D Regime Aristocrático.
E Regime Monárquico.

Considere o extrato de texto: “Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento.
A O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais.
B O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira.
C O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista.
D O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos.
E O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia.

Leia o fragmento de texto: "A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
A Liberar terras.
B Liberar a discriminação.
C Liberar o racismo.
D Liberar os mecanismos de poder.
E Liberar o regime tutelar.

Leia o extrato de texto: "A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho capitalista.
A Era compatível com o sistema constitucional e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo.
B Priorizava as relações de racismo para o sistema capitalista em razão da igualdade social.
C Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo.
D Era incompatível com o sistema socialista e, portanto, com o desenvolvimento do comunismo.
E Priorizava a consistência do sistema capitalista e, portanto, promovia a expansão do capitalismo.

Leia o fragmento de texto: indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários grupos com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa época.
Tendo em vista os conteúdos da Aula 3, Videoaula 1 - Tema" História e Cultura Afro-brasileira ", assinale a alternativa que apresenta uma referência equivocada e/ou preconceituosa sobre a África ou africanos.
A África: continente selvagem.
B África: continente saudável.
C África: continente pleno de culturas.
D África: continente pleno de valores históricos.
E África: continente rico de cultura e valores econômicos.

Considere o fragmento de texto: “O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
A Democracia liberal
B Democracia racial.
C Anarcossindicalismo
D Socialismo.
E Feminismo.