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Leia o excerto de texto a seguir: "Segundo Rengel, 'nível é a posição de relação espacial que ocorre em duas instâncias [...]". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 181.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro -base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as instâncias em relação ao nível, é correto afirmar que ocorrem:
A da direita para a esquerda.
B da metade do corpo para a outra metade do corpo, na qual ocorre o movimento.
C de um corpo para o outro, movimentando-se.
D de uma parte do corpo em relação a articulação na qual ocorre o movimento.
E de um corpo para um objeto.
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Aprimorando com Questões

há 8 meses

Respostas

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há 8 meses

Para responder a essa questão, precisamos analisar as alternativas em relação ao conceito de "nível" e como ele se relaciona com as instâncias mencionadas no excerto de Rengel. A análise das alternativas é a seguinte: A) da direita para a esquerda - Essa opção não parece se relacionar diretamente com a ideia de nível e movimento entre instâncias. B) da metade do corpo para a outra metade do corpo, na qual ocorre o movimento - Essa opção sugere um movimento interno, mas não necessariamente reflete a relação espacial entre instâncias. C) de um corpo para o outro, movimentando-se - Essa opção é ampla e pode se aplicar, mas não é específica sobre a relação de nível. D) de uma parte do corpo em relação à articulação na qual ocorre o movimento - Esta opção parece mais alinhada com a ideia de nível, pois fala sobre a relação de partes do corpo e articulações, que é uma forma de entender a posição e o movimento. E) de um corpo para um objeto - Embora essa opção mencione uma relação, não se encaixa bem na definição de nível em relação a instâncias. Após essa análise, a alternativa que melhor se alinha com a definição de "nível" e a relação espacial entre instâncias é: D) de uma parte do corpo em relação à articulação na qual ocorre o movimento.

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