Grátis: A função verdadeira da avaliação da aprendizagem seria auxiliar a construção da aprendizagem satisfatória: porém, como ela está centralizada nas pr... – Questões Respondidas

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A função verdadeira da avaliação da aprendizagem seria auxiliar a construção da aprendizagem satisfatória: porém, como ela está centralizada nas provas e exames, secundarizadas o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas a si mesmas e superestimar os exames. Ou seja, pedagogicamente, a avaliação da aprendizagem, na medida em que se estiver polarizada pelos exames, não cumprirá a sua função de subsidiar a decisão da melhoria da aprendizagem. (LUCKESI, 2005, P. 25). Haydt (2002) nos mostra de uma forma simples e clara, as funções e os propósitos das três modalidades de avaliação apresentados.
A esse respeito, assinale a opção correta visando quais das três funções compreende a avaliação aqui citada.
a. Diagnosticar, controlar, classificar.
b. Analisar, fiscalizar e castigar.
c. Diagnosticar, controlar e recompensar.
d. Classificar, recompensar e castigar.
e. Sondar, mensurar e diagnosticar.

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há 9 meses

Para responder à sua pergunta, precisamos entender as funções da avaliação da aprendizagem conforme descrito no texto. A avaliação deve auxiliar na construção de uma aprendizagem significativa, e não apenas se concentrar em provas e exames. Analisando as opções: a) Diagnosticar, controlar, classificar - Esta opção inclui a função de diagnosticar, que é importante para entender o nível de aprendizagem dos alunos, mas "controlar" e "classificar" podem não refletir a intenção de promover uma aprendizagem significativa. b) Analisar, fiscalizar e castigar - Essa opção não se alinha com a ideia de auxiliar na aprendizagem, pois "fiscalizar" e "castigar" têm conotações negativas. c) Diagnosticar, controlar e recompensar - Embora "diagnosticar" seja relevante, "controlar" e "recompensar" não refletem a função de promover a aprendizagem significativa. d) Classificar, recompensar e castigar - Essa opção também não se alinha com a proposta de uma avaliação que visa a construção da aprendizagem. e) Sondar, mensurar e diagnosticar - Esta opção parece mais alinhada com a ideia de entender e apoiar a aprendizagem, pois "sondar" e "mensurar" podem ser vistos como formas de avaliar o progresso e "diagnosticar" é essencial para identificar as necessidades dos alunos. Dessa forma, a opção que melhor compreende as funções da avaliação citadas no texto é: e) Sondar, mensurar e diagnosticar.

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O PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais – (1997), é uma base, uma referência para o preparo das aulas estipuladas pelo Governo Federal. Esse parâmetro contempla todas as disciplinas e séries escolares.
Com base na apresentação do texto, avalie as alternativas e marque aquela que apresenta informações corretas que a língua portuguesa se baseia.
a. No ensino da norma culta padrão da língua.
b. No ensino tradicional, dando ênfase ao ensino das regras ortográficas.
c. No planejamento que vai além do ensino da gramática normativa, contempla a diversidade de textos, associando à prática de reflexão sobre a língua.
d. No ensino tradicional e na história da linguagem e suas reflexões.
e. Na variedade de idiomas além do português.

Construtivismo não é uma prática ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re)interpretar todas essas coisas (grifo nosso), jogando-nos para dentro do movimento da História – da Humanidade e do Universo. Para o professor Fernando Becker, podemos inferir que o construtivismo é uma ideia, e enquanto ideia o conhecimento é construído: Considerando esse enunciado, analise as afirmativas e marque a alternativa correta.
a. Pela maturação biológica. Quando ultrapassa determinada idade já não é capaz de aprender.
b. Pela relação do sujeito com pessoas da mesma faixa etária.
c. Pelo próprio indivíduo de forma espontânea.
d. Pelos estímulos dos pais, em casa.
e. Pela interação do sujeito com o mundo físico e social e pela sua própria ação no mundo.

De acordo com o Núcleo Regional de Pato Branco (2012), o MEC sugere que na escolha dos livros didáticos sejam analisados os seguintes aspectos, sendo estes: estruturação editorial; conteúdos; exercícios; manual do professor; princípios éticos e a educação para a cidadania. Tudo isso faz parte de uma obrigatoriedade por um determinado documento.
Visando a apresentação destas informações, avalie corretamente qual alternativa faz referência ao que o texto base apresentou como suporte obrigatório a ser levado em consideração.
a. As ideias da coordenação.
b. A localização da escola.
c. A filosofia adotada no Projeto Político Pedagógico.
d. Os ideais do professor.
e. O perfil de aluno que quer atingir.

O primeiro contato da criança com textos não é intencional, pois encontra em muitos lugares, como placas, embalagens, panfletos. A escola, nesse sentido, tem um papel fundamental e deve fazer o que?
Com base na informação apresentada, avalie as afirmacoes a seguir e marque a correta.
a. Apresentar os mais diversos gêneros textuais, a partir dos que a criança já conhece, e valorizar a importância deles na leitura e escrita.
b. Sistematizar os gêneros textuais informais para a criança.
c. Ensinar gêneros textuais de cunho científico apenas, para inserir a criança no mundo da leitura.
d. Priorizar textos do livro didático.
e. Explorar um tipo de gênero textual do interesse da criança, para depois prosseguir com outros.

Para ROJO apud SCHNEUWLY (2006, p. 467), os gêneros textuais e os gênero orais têm uma relação: Com base na informação apresentada, avalie as afirmacoes a seguir e marque a correta.
a. Mútua e de continuidade.
b. Controversa, pois não dependem um do outro.
c. Não têm relação em nenhum sentido.
d. Idêntica, ambos os gêneros têm o mesmo significado.
e. De interdependência, em algumas situações isoladas.

No início da década de 1980, a educação precisava de mudanças, sobretudo, pelas novas exigências sociais e políticas e pelos fracassos da escola no processo de alfabetização. Novas cartilhas passaram a ser distribuídas nas escolas públicas, com uma nova perspectiva construtivista e socioconstrutivista. Com base na informação apresentada, avalie as alternativas que correspondem corretamente, ao método que ficou conhecido globalmente.
a. Método misto (analítico-sintético).
b. Método construtivista.
c. Método analítico.
d. Método tradicional.
e. Método fonético.

A linguística, para Borba (2003, p. 75) procura observar e descrever línguas testando métodos e técnicas, tentando descobrir como é a estrutura linguística e como funcionam as línguas. Divide-se, assim, no estudo de que?
A esse respeito, assinale a opção correta.
a. Dos elementos da linguagem: fonética, fonologia, morfologia, sintaxe e semântica.
b. Das funções psicológicas superiores.
c. Da estrutura da gramática e ortografia.
d. Da oralidade, leitura e escrita.
e. Das habilidades pedagógicas relacionadas à língua.

Os parâmetros curriculares definem que, que é papel da escola e dos professores proverem condições materiais e organização do espaço físico como um atrativo para o aluno, a fim de estimular o gosto em frequentar o espaço destinado à leitura e à alfabetização.
A esse respeito, assinale a opção correta que corresponda aos principais nomes da perspectiva construtivista.
a. Emilia Ferrero e Vygotsky.
b. Vygotsky e Piaget.
c. Maxwell e Vygotsky.
d. Maxwell e Freire.
e. Emilia Ferrero e Jean Piaget.

O ponto de partida é sempre o professor-leitor, com um conhecimento amplo do acervo da literatura infantil disponível, que através do seu testemunho de amor pelo livro possa ajudar seu aluno a também estabelecer laços afetivos com a leitura (p.15). Com base no conceito de ensino, o professor Frantz defende uma ideia.
A esse respeito, assinale a opção correta.
a. O professor que gosta dos mesmos livros que os alunos.
b. O professor que faz uso do livro didático.
c. O professor que permite a leitura de livros em voz alta na sala de aula.
d. O professor que tem contato com o livro e demonstra sua relação como leitor também.
e. O professor alfabetizado.