Grátis: A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses crité... – Questões Respondidas

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A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o:
A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série.
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno.
Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos.
A não obrigatoriedade de recuperação.

Testando o Conhecimento

há 9 meses

Testando o Conhecimento

há 9 meses

AV PLANEJAMENTO 9

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Respostas

Ed

há 9 meses

O critério que apresenta CORRETAMENTE um dos critérios de verificação do rendimento escolar é: Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. Esse critério considera o desempenho do aluno ao longo do tempo, em vez de apenas em avaliações pontuais.

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Há diferentes estilos de gestão adotados nas escolas, elencados na primeira coluna.
Faça a associação desses estilos com as formulações que lhes correspondem. Logo em seguida, marque a alternativa com a associação correta.
I- Estilo autogestionário
II- Estilo democrático-participativo
III- Estilo técnico-científico ou burocrático
( ) determina que os problemas que surgem precisam ser corrigidos e evitados, não sendo utilizados como fontes de crescimento e de transformação das pessoas.
( ) valoriza a vida interna do grupo em detrimento da efetivação de meios para atingir os objetivos, de modo que as pessoas ficam sem uma direção clara para sua atividade e se sentem pouco envolvidas com as finalidades do seu trabalho.
( ) exclui qualquer forma de diretividade, favorecendo a formação de subgrupos que normalmente se opõem entre si, gerando dificuldades para atingir objetivos e práticas comuns.
( ) valoriza a participação na gestão, entretanto prescinde de práticas de gestão mais estruturadas, como o planejamento, as estruturas e os procedimentos organizativos, as formas de acompanhamento e de avaliação do trabalho.
( ) acentua a necessidade de estabelecer objetivos e metas e também de prever formas organizativas e procedimentos mais explícitos de gestão e de articulação das relações humanas.
( ) organiza a escola como um agrupamento humano formado por interações entre pessoas com cargos diferentes, especialidades distintas e histórias de vida singulares que, entretanto, compartilham objetivos comuns e decidem, de forma pública, participativa e solidária, os processos e os meios de conquista desses objetivos.
( ) pré-define normas e regras, com forte ênfase na determinação rígida de tarefas e no controle das instituições
III, II, I, I, II, II, III
III, I, I, III, II, I, III
III, I, I, I, II, II, III
I, III, III, I, II, II, II
III, I, III, I, II, III, I

O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser implantado: somente por entidades públicas. por todas as entidades que visam aumentar a eficiência, a eficácia e o controle, para a tomada de decisões por parte dos gestores institucionais. somente pelas entidades de economia mista. apenas nas entidades que possuam o controle de seus custos e gerenciamento de riscos. apenas por entidades de economia mista.

O objetivo do plano de curso é referenciar os conteúdos, as metodologias, os procedimentos e as técnicas a serem utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, ele deve ser realizado:
Apenas de forma individual.
De forma individual ou coletiva.
De modo coletivo, somente no contexto da educação básica.
Sempre de modo coletivo.
Em conjunto com os alunos, observando o que eles desejam aprender.

No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento devemos perceber que é papel do professor:
Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado.
Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos.
Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para além do tema definido.
Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida.
Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento do projeto.

A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 2017: 5,1. Sobre esse indicador, é correto afirmar que se refere:
ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola;
ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola;
ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo Inep;
ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep;
ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da infraestrutura da escola e a taxa de aprovação de seus alunos.

Constituído por um conjunto de avaliações externas em larga escala, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) possibilita avaliar a qualidade da educação brasileira.
Analise as seguintes afirmativas sobre o Saeb.
I. A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é aplicada aos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas, fornecendo resultados sobre o desempenho deles em leitura, matemática e escrita.
II. Na Prova Brasil, cada descritor das matrizes de referência é uma combinação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos, que retratam determinadas competências e habilidades.
III. Avaliação censitária anual, a Prova Brasil examina o desempenho em Língua Portuguesa (leitura) e em Matemática dos alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental das escolas públicas urbanas.
IV. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) é composto pelos resultados de aprendizagem dos estudantes, averiguados no Saeb; junto com as taxas de aprovação, reprovação e abandono, fornecidas pelo Censo Escolar.
Estão corretas as afirmativas: I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II e III apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas

Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola significa: relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos. articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares num processo que é eminentemente pedagógico e centralizado. viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores. construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos poderes políticos locais.

A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos prévios dos aprendizes de um curso possibilita ao educador:
I. classificar os aprendizes em melhores ou piores.
II. planejar atividades de acordo com a capacidade dos aprendizes.
III. propor agrupamentos diferenciados da turma de aprendizes.
IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes.
V. preparar os aprendizes para a realização de exames.