Grátis: Historicamente o papel do supervisor escolar se constitui com esforços e ações com perspectiva de melhorar o processo de ensino e aprendizagem, atr... – Questões Respondidas

Orientação Educacional

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Historicamente o papel do supervisor escolar se constitui com esforços e ações com perspectiva de melhorar o processo de ensino e aprendizagem, através das propostas curriculares concentrando-se na assistência ao professor e coordenação de suas ações docentes.
A supervisão escolar deve ser atribuída com a dimensão dinâmica e com maior potencial de eficácia, que está CORRETAMENTE, representada em:
a. Aumento da quantidade dos materiais pedagógicos construídos.
b. Construção de instrumentos de avaliação.
c. Melhoria do desempenho do professor repercutindo no nível de aprendizagem do aluno.
d. Melhoria dos materiais de instrução.

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Para responder à pergunta sobre o papel do supervisor escolar e sua eficácia, precisamos considerar o que realmente impacta o processo de ensino e aprendizagem de forma mais direta. Analisando as alternativas: a) Aumento da quantidade dos materiais pedagógicos construídos - Embora a quantidade de materiais possa ser importante, não garante necessariamente uma melhoria no ensino e aprendizagem. b) Construção de instrumentos de avaliação - Isso é relevante, mas ainda não aborda diretamente a melhoria do desempenho do professor ou do aluno. c) Melhoria do desempenho do professor repercutindo no nível de aprendizagem do aluno - Esta opção destaca a relação direta entre a atuação do supervisor e a melhoria no desempenho do professor, que, por sua vez, impacta o aprendizado dos alunos. É uma abordagem dinâmica e eficaz. d) Melhoria dos materiais de instrução - Assim como a alternativa (a), melhorar os materiais é importante, mas não é o foco principal da supervisão escolar. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa a dimensão dinâmica e eficaz da supervisão escolar é: c) Melhoria do desempenho do professor repercutindo no nível de aprendizagem do aluno.

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Mary Rangel (2003) afirma que a supervisão educacional tem um sentido mais amplo, ultrapassando as atividades da escola e refere-se aos aspectos estruturais e sistêmicos da educação em nível maior.
Com base na fala da autora marque a opção correta:
a. O supervisor deve conhecer a realidade da comunidade que a escola está inserida como também o sistema que gere a educação brasileira.
b. Para supervisionar as atividades pedagógicas da escola não é preciso necessariamente de uma visão maior do contexto educacional.
c. As atividades da escola são independentes das realidades sociais.
d. O supervisor não tem obrigação de 'ultrapassar os muros da escola' para conhecer outros meios sociais.

A prática pedagógica do supervisor escolar exige conhecimentos da organização do trabalho pedagógico para responder aos desafios desta prática.
Neste sentido, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que:
I. As ações pedagógicas do supervisor escolar deverão ser refletidas na teoria.
II. As decisões tomadas pelo pedagogo, no contexto da prática, resultam de suas concepções.
III. A prática pedagógica do supervisor escolar integra as dimensões técnica, política e humana.
a. Apenas a afirmação constante do item I está correta.
b. Apenas a afirmação constante do item II está correta.
c. As afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.
d. Apenas a afirmação constante do item III está correta.

Considere que a atuação do supervisor educacional na escola deve contemplar os processos de formação continuada dos professores. Para tanto, a escola necessita ser vista como lócus da formação docente.
Assim, é CORRETO afirmar:
a. A escola deve constituir-se em espaço de aprendizagens.
b. A formação continuada contempla apenas os conhecimentos práticos dos professores.
c. Os saberes considerados da formação docente devem ser teóricos.
d. A formação inicial do professor garante sempre a qualidade da prática docente.

A ação supervisora, desenvolvida nas escolas, deve ser essencialmente a de acompanhar a atualização pedagógica e normativa baseados nos fundamentos determinados na LDB 9.394/96; propiciar oportunidades de estudo e interlocução aos professores, em atividades coletivas, que reúnam professores que desenvolvem um mesmo conteúdo nas diversas séries e níveis escolares; propiciar oportunidades de estudo e decisões coletivas sobre o material didático. (RANGEL, 2003, p. 40).
Para Rangel (2003) no que se refere à descrição de métodos e técnicas de ensino, a ação supervisora pode:
a. Incentivar o estudo de princípios metodológicos, enfatizando, nas sessões de estudo, elementos pontuais para a escolha do método, atitudes de ler, debater, avaliar, reelaborar conceitos e práticas.
b. Indicar as fontes de pesquisa desconhecendo o plano de ensino do professor.
c. Apresentar aos professores projetos de pesquisas de outras instituições de ensino.
d. Determinar as atividades de estudos independentes das propostas pedagógicas dos professores.

A charge abaixo demonstra uma família conversando com o supervisor escolar em tempos diferentes sobre os resultados das avaliações de seu filho.
Reflita sobre a imagem e faça uma análise crítica sobre o relacionamento dos pais, aluno e supervisor no contexto escolar no que se refere o resultado da aprendizagem. Esta imagem expressa:
a. A Compreensão na análise dos resultados da avaliação da aprendizagem.
b. A cobrança pelo desempenho dos bons resultados da avaliação sempre foi vista como responsabilidade exclusiva do professor.
c. As reações comportamentais nas análises dos resultados das avaliações variam dependendo do tempo e do nível de compreensão dos professores, pais e alunos.
d. A reação do comportamento da família, supervisor e aluno em tempos diferentes vivem e convivem da mesma forma de relacionamento no que diz respeito aos resultados da avaliação.

Pensar a formação profissional do supervisor escolar faz compreender as competências que lhe são requeridas no contexto de seu trabalho escolar. No que concerne à competência técnica, de modo específico, diz respeito:
a. O nível de formação docente.
b. As fundamentações teóricas da educação.
c. O entendimento da prática docente.
d. A aplicação das regras dos conhecimentos.

Atualmente a sociedade vive um momento de intensas mudanças, onde se precisa repensar a escola e seus profissionais para atender as demandas sociais. Um dos aspectos a ser repensado no contexto educacional é a formação do supervisor escolar.
Então:
a. O desafio que a escola enfrenta atualmente exige dos profissionais da educação uma competência pedagógica, técnica e política que o habilita a participar da construção da gestão democrática da escola.
b. O supervisor escolar hoje não faz parte da equipe gestora da escola, apenas orienta o fazer pedagógico do professor.
c. O supervisor faz individualmente a análise crítica da proposta pedagógica da escola para compreender os problemas e sugerir soluções para os mesmos.
d. O trabalho pedagógico deve centralizar nas perspectivas dos gestores escolares.

O supervisor educacional deve ser aquele educador capaz de compreender a realidade escolar no desenvolvimento dos planos de ação da escola através:
Escolha uma:
a. Do desenvolvimento e adoção dos projetos educacionais que atendam a demanda real da escola na perspectiva de formar sujeitos críticos e conscientes da realidade.
b. Da divulgação em geral do nível de desempenho individual do educando nas reuniões com os pais e professores.
c. Da participação da análise quantitativa do rendimento escolar com os gestores.
d. Da coordenação do processo de sondagem de interesses, aptidões e capacidades dos funcionários da escola.

Na ótica de Rangel (2003, p. 45): O supervisor não é um técnico encarregado da eficiência do trabalho e, muito menos, um controlador de produção; sua função e seu papel assumem uma posição social e politicamente maior, de líder, de coordenador, que estimula o grupo à compreensão – contextualizada e crítica – de suas ações e, também, de seus direitos. Nesse sentido, o supervisor eleva a função meramente de inspeção e passa a coordenar o trabalho pedagógico.
Nesse novo cenário ele torna-se:
I. Um parceiro do docente, com vistas na conclusão de uma aprendizagem real, significativa.
II. Um profissional que conhece a proposta escolar através do projeto político pedagógico sem necessidade de relacionar com a experiência docente.
III. Um organizador das atividades administrativas e financeiras da escola.
IV. Um pedagogo que promove atividades de estudos e pesquisa na área educacional estimulando o espírito de investigação e a criatividade dos profissionais da educação.
V. Um colaborador do processo de construção da proposta pedagógica, dos planos de estudo e dos regimentos escolares.
a. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II, III, e V estão corretas.
b. Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, IV e V estão corretas.
c. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV e V estão corretas.
d. Apenas as afirmações constantes dos itens I, IV e V estão corretas.