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Orientação Educacional

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Alarcão (2004, p. 35), refere-se a este profissional de supervisor como líder, definindo como objeto de seu trabalho “o desenvolvimento qualitativo da organização escolar e dos que nela realizam seu trabalho de estudar, ensinar ou apoiar a função educativa por meio de aprendizagens individuais e coletivas”.
A autora demonstra que o trabalho do supervisor escolar pretende:
a. Verificar a qualidade do trabalho dos gestores da escola.
b. Coordenar o trabalho pedagógico articulando os saberes dos professores, os interesses dos alunos e sua relação com a proposta de trabalho da escola.
c. Fiscalizar o trabalho dos professores.
d. Visar o processo financeiro da escola fazendo análises comparativas com outras instituições de ensino.

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AP1 AP2 e AP3 de supervisão educacional(2)

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Para responder à pergunta, precisamos entender o papel do supervisor escolar conforme descrito por Alarcão. O foco do trabalho do supervisor é no desenvolvimento qualitativo da organização escolar e no apoio ao trabalho educativo, promovendo aprendizagens tanto individuais quanto coletivas. Vamos analisar as alternativas: a) Verificar a qualidade do trabalho dos gestores da escola - Embora a qualidade seja importante, essa opção não abrange o papel mais amplo do supervisor. b) Coordenar o trabalho pedagógico articulando os saberes dos professores, os interesses dos alunos e sua relação com a proposta de trabalho da escola - Esta opção reflete bem a ideia de desenvolvimento qualitativo e articulação entre diferentes elementos da educação. c) Fiscalizar o trabalho dos professores - Essa abordagem é mais punitiva e não se alinha com a ideia de desenvolvimento e apoio. d) Visar o processo financeiro da escola fazendo análises comparativas com outras instituições de ensino - Essa opção não está relacionada ao papel pedagógico do supervisor. A alternativa que melhor representa o trabalho do supervisor escolar, conforme a definição de Alarcão, é: b) Coordenar o trabalho pedagógico articulando os saberes dos professores, os interesses dos alunos e sua relação com a proposta de trabalho da escola.

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Mary Rangel (2003) afirma que a supervisão educacional tem um sentido mais amplo, ultrapassando as atividades da escola e refere-se aos aspectos estruturais e sistêmicos da educação em nível maior.
Com base na fala da autora marque a opção correta:
a. O supervisor deve conhecer a realidade da comunidade que a escola está inserida como também o sistema que gere a educação brasileira.
b. Para supervisionar as atividades pedagógicas da escola não é preciso necessariamente de uma visão maior do contexto educacional.
c. As atividades da escola são independentes das realidades sociais.
d. O supervisor não tem obrigação de 'ultrapassar os muros da escola' para conhecer outros meios sociais.

O trabalho do supervisor escolar envolve ações de planejamento, desenvolvimento e avaliação de ações administrativas, pedagógicas e sociais para subsidiar as atividades cotidianas do processo de ensino e aprendizagem.
Considerando as modalidades do trabalho pedagógico, é CORRETO afirmar, EXCETO:
a. É orientador das ações dos professores, mobilizando-os no desenvolvimento da criatividade na prática de ensinar.
b. Uma das competências desse profissional é articular os professores para desenvolvimento de trabalho democrático e participativo.
c. Suas ações devem centrar-se nas questões administrativas da escola de modo a viabilizar sua organização interna.
d. A ação do supervisor escolar, articulada às ações dos demais profissionais da escola, deve ter como objetivo a educação para a cidadania.

Historicamente o papel do supervisor escolar se constitui com esforços e ações com perspectiva de melhorar o processo de ensino e aprendizagem, através das propostas curriculares concentrando-se na assistência ao professor e coordenação de suas ações docentes.
A supervisão escolar deve ser atribuída com a dimensão dinâmica e com maior potencial de eficácia, que está CORRETAMENTE, representada em:
a. Aumento da quantidade dos materiais pedagógicos construídos.
b. Construção de instrumentos de avaliação.
c. Melhoria do desempenho do professor repercutindo no nível de aprendizagem do aluno.
d. Melhoria dos materiais de instrução.

O supervisor educacional deve ser aquele educador capaz de compreender a realidade escolar no desenvolvimento dos planos de ação da escola através:
Escolha uma:
a. Do desenvolvimento e adoção dos projetos educacionais que atendam a demanda real da escola na perspectiva de formar sujeitos críticos e conscientes da realidade.
b. Da divulgação em geral do nível de desempenho individual do educando nas reuniões com os pais e professores.
c. Da participação da análise quantitativa do rendimento escolar com os gestores.
d. Da coordenação do processo de sondagem de interesses, aptidões e capacidades dos funcionários da escola.

Na sociedade moderna exige um supervisor escolar qualificado e uma escola que seja um lugar de referência no processo de sua formação. Desse modo, o supervisor escolar deve possuir características fundamentais em sua formação profissional que o ajude a contribuir para a melhoria da prática pedagógica e, por isso, é CORRETO afirmar que, para realizar tal trabalho é necessário que tenha uma visão de:
Escolha uma:
a. Regras, obediência, modernização.
b. mundo, sociedade, homem, educação, escola, ensino.
c. Normas, poder, autonomia.
d. Tecnologia, fiscalização, ordem.

No processo de elaboração do plano de ensino, o professor necessita de orientações do supervisor fazendo referência a realidade escolar. Para orientar a elaboração do plano de ensino o supervisor escolar deve considerar que as características do planejamento escolar são, EXCETO:
Escolha uma:
a. Flexibilidade e organização.
b. Subjetividade e desarticulação.
c. Coerência e unidade.
d. Racionalização e igualdade.

Saviani (2003, p. 26), a função de supervisor escolar surge: '(...) quando se quer emprestar à figura do inspetor um papel predominantemente de orientação pedagógica e de estímulo à competência técnica, em lugar da fiscalização para detectar falhas e aplicar punições (...)'.
Sendo assim o supervisor escolar é aquele profissional capaz de:
a. Desempenhar um papel de multiplicador das ideias impostas pelo gestor escolar.
b. Buscar a igualdade de opiniões no processo de democratização da escola.
c. Trabalhar as diferenças individuais na escola.
d. Educar os professores e alunos para uma organização de escola controladora da hierarquia social.

A partir das perspectivas apontadas pela LDB/96 para a formação dos profissionais da educação, para resignificar a atuação do profissional pedagogo na escola brasileira atual, faz-se urgente e necessário:
A respeito das afirmacoes constantes dos itens I a V, assinale a alternativa CORRETA.
I. Superar os impasses conceituais do termo supervisão em seus múltiplos aspectos.
II. Compreender a escola como local efetivo de trabalho.
III. Desmistificar a figura do profissional supervisor.
IV. Conceber-se como um sujeito que produz, reproduz e pesquisa diferentes maneiras de ensinar, de aprender e também de orientar.
V. Admitir que o professor na sala de aula tem sua própria produção dos conhecimentos.
a. Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, IV e V estão corretas.
b. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III e IV estão corretas.
c. Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e V estão corretas.
d. As afirmações constantes dos itens I, II, III, IV e V estão corretas.

Os cursos de Pedagogia têm formado profissionais para o exercício de funções ligadas à gestão educacional: gestores escolares, orientadores educacionais e supervisores de ensino. Estes profissionais ao mudarem de instituição de ensino devem:
a. Entender que os professores possuem os mesmos níveis de formação profissional.
b. Desenvolver os mesmos projetos escolares em contextos diferentes de ensino.
c. Reconhecer que cada instituição de ensino possui realidades escolares diferentes que deve primar pela cultura própria de cada povo e região.
d. Atender diferentes alunos unificando os níveis de aprendizagem.

As recentes discussões sobre os processos de formação profissional têm revelado a necessidade de articular os conhecimentos teóricos com os saberes práticos de ensinar.
Neste âmbito, constrói-se um conceito sobre a formação profissional do supervisor escolar que pressupõe:
I. O sujeito de conhecimentos teóricos e práticos.
II. A prática da supervisão escolar como espaço de produção de saberes.
III. A formação profissional fundamentada apenas na racionalidade técnica.
IV. A articulação dos saberes dos professores e sua relação com a proposta de trabalho da escola.
V. A prática da supervisão escolar como instrumento de estudos de assuntos pedagógicos.
a. Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, IV e V estão corretas.
b. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II, III e V estão corretas.
c. As afirmações constantes dos itens I, II, IV e V estão corretas.
d. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II, III e IV estão corretas.