Grátis: Do ponto de vista semântico, o parágrafo pode ser definido como: A Enunciado que se inicia por um afastamento da margem da página até o ponto-final... – Questões Respondidas

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Do ponto de vista semântico, o parágrafo pode ser definido como:
A Enunciado que se inicia por um afastamento da margem da página até o ponto-final.
B Tópicos a partir dos quais formamos textos.
C Conjunto de ideias associadas a um tema maior.
D Estrutura física menor que o texto.
E Conjunto de frases ordenadas aleatoriamente.

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Ed

há 9 meses

Para definir um parágrafo do ponto de vista semântico, precisamos considerar o que ele representa em termos de conteúdo e organização de ideias. Analisando as alternativas: A) Enunciado que se inicia por um afastamento da margem da página até o ponto-final. - Esta definição é mais sobre a formatação do parágrafo do que seu significado semântico. B) Tópicos a partir dos quais formamos textos. - Embora os tópicos sejam importantes, essa definição não captura a essência do que é um parágrafo. C) Conjunto de ideias associadas a um tema maior. - Esta opção reflete bem a função do parágrafo, que é agrupar ideias relacionadas a um tema central. D) Estrutura física menor que o texto. - Essa definição é mais sobre a forma do parágrafo, não sobre seu conteúdo semântico. E) Conjunto de frases ordenadas aleatoriamente. - Essa definição não é correta, pois um parágrafo deve ter uma ordem lógica e coesa. Portanto, a alternativa que melhor define um parágrafo do ponto de vista semântico é: C) Conjunto de ideias associadas a um tema maior.

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Em Orlandi 2002, há uma anedota: um motorista de táxi português estava com seu carro em Lisboa. Nesse momento, dois turistas brasileiros conversavam animadamente. Em certo momento, o motorista português voltou-se para os dois brasileiros e disparou: "mas que raios estão a falar que eu compreendo tudo?" A partir dessa anedota, podemos entender que:
A partir dessa anedota, podemos entender que:
A. O português de Portugal é o mesmo que o português brasileiro.
B. O taxista sabe falar as duas línguas: o português de Portugal e o português brasileiro.
C. O taxista reconhece o mesmo e o diferente. A familiaridade e o estranhamento são parte das duas línguas, perpassando pela história e pela memória do falante.
D. Tudo se explica porque são línguas oriundas do latim vulgar.
E. As estruturas faladas pelos turistas brasileiros eram bastante simples, deixando qualquer falante estrangeiro bem confortável.

Para Meillet (1905 apud Orlandi 2002), "é preciso criar uma unidade linguística, uma nação que sinta sua unidade". Sobre a afirmativa anterior, podemos entender que:
Sobre a afirmativa anterior, podemos entender que:
A. Ter uma unidade linguística mostra a existência de uma nação brasileira.
B. Ainda que tenhamos algumas palavras diferentes, nossa unidade linguística se dá em função da variante portuguesa.
C. Cada região do país é autônoma sobre as regras linguísticas e, por isso, não temos uma unidade linguística brasileira.
D. Unidade linguística diz respeito às variantes analógicas que a língua produz anualmente.
E. A criação de unidade linguística só pode ser estabelecida por um estado-nação.

Em Orlandi (2002), em vários momentos de nossa história política, cogitou-se nomear a língua que falamos: portuguesa? brasileira? portuguesa brasileira? portuguesa do Brasil? Como poderíamos responder a essas indagações?
Como poderíamos responder a essas indagações?
A. A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira.
B. A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la portuguesa.
C. A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira.
D. A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira.
E. A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la portuguesa.

Por que é importante que um professor saiba os diferentes conceitos sobre transformação das línguas para uma aula de português:
Por que é importante que um professor saiba os diferentes conceitos sobre transformação das línguas para uma aula de português:
A. Porque o professor poderá se basear somente na gramática normativa para entender o sistema língua.
B. Porque a língua é entendida como massa amorfa e a língua como homogênea.
C. Porque a língua é a parte social da fala e o professor consegue entender as diferentes formas linguísticas.
D. Porque deste modo o professor pode entender a língua como um sistema e a fala como parte social variável.
E. Porque o professor deve explicar todas as regras da língua pelo viés da sociolinguística.

Por que é importante que o professor de português, como língua materna, domine os diferentes tipos de gramática da língua?
Por que é importante que o professor de português, como língua materna, domine os diferentes tipos de gramática da língua?
A. Porque são estudos gerativos baseados nas teorias mentalistas.
B. São estudos saussureanos e nos ajudam a compreender as formas analógicas.
C. Porque são estudos recentes e se restringem ao meio acadêmico.
D. Porque defendem variantes homogêneas para a eficiência do ensino padrão.
E. Nos ajuda a compreender a (des)varolização das formas linguísticas na sociedade, sua estrutura profunda e de superfície.

Observe as afirmacoes a seguir e marque a alternativa CORRETA.
Observe as afirmações a seguir e marque a alternativa CORRETA.
I) A língua falada é mais livre e espontânea, pois reflete o contato direto entre os falantes.
II) A linguagem culta tem o objetivo de refletir o índice de cultura a que todos devem chegar.
III) A linguagem popular é utilizada no dia a dia e não obedece rigidamente às normas gramaticais.
A. Estão corretas I e III.
B. Somente I está correta.
C. Somente II está correta.
D. Somente III está correta.
E. Todas estão corretas.

Ao ouvirmos a fala dos indivíduos podemos identificar diferenças que se apoiam em nosso conhecimento de mundo. Essas diferenças podem ser identificadas como _____________________________ e estão relacionadas ao contexto ou meio no qual os sujeitos se encontram.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas no texto acima:
A. Variedades diatópicas; linguagens contextuais; do domínio da norma culta
B. Variações linguísticas; gírias; da consciência linguística
C. Linguagens contextuais; expressões regionais; do conhecimento das linguagens
D. Variedades linguísticas; formas coloquiais; da consciência fonológica
E. Diversidade linguística; falas coloquiais; da consciência da norma culta da língua

Assinale a alternativa em que a oração foi construída de acordo com a língua padrão:
Assinale a alternativa em que a oração foi construída de acordo com a língua padrão:
A. Paramos um instante; naquele momento, a gente começou a achar que tinha algo muito errado acontecendo.
B. Como você está, meu amigo? Passa aqui mais tarde pra gente conversar com mais calma!
C. Nós estávamos achando tudo aquilo um horror. Nada fazia sentido naquela confusão.
D. Me informaram o horário errado de saída do trem.
E. Cara, seu filho tá fazendo tudo errado e você vai acabar se ferrando por causa disso.

Considerando a modalidade padrão da língua, qual das seguintes construções é aceita?
Considerando a modalidade padrão da língua, qual das seguintes construções é aceita?
A. Este chocolate é mais ruim que o outro.
B. Cê viu que acharam um monte de livro no lixo?
C. Falei pros mano que o rango já ia sair.
D. A polícia prendeu o ladrão em flagrante.
E. Estava muito cansado, mas como a aula era de manhã, tive que me obrigar a sair da cama.

Marque a alternativa em que todas as palavras são acentuadas por serem oxítonas:
a. Paletó, avô, café e urubú.
b. Paraná, filó, porém e parabéns.
c. Tupí, ipê, avó e convém.
d. Amém, caí, cipó e hífen.
e. Bisavô, você, além e lápis.