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Nas escolas, os conhecimentos são abordados por áreas e disciplinas. Entretanto, mesmo com essa divisão, há várias formas de se trabalhar os conhecimentos historicamente sistematizados: de maneira interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar.
Referente à interdisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas. ( ) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdos. ( ) Utilizam-se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra. ( ) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas. ( ) Mantêm-se fixas as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F - F.
B V - V - F - V - F.
C F - V - V - F - V.
D F - F - F - V - V.
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Prova 2 praticas e teorias do curriculum
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Prova 2 praticas e teorias do curriculum

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Vamos analisar cada uma das afirmações sobre a interdisciplinaridade: ( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas. É verdadeira (V). A interdisciplinaridade envolve a colaboração entre diferentes disciplinas, promovendo a interação entre seus conteúdos. ( ) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdos. É falsa (F). A interdisciplinaridade não se caracteriza pela justaposição, mas sim pela integração e interação entre as disciplinas. ( ) Utilizam-se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra. É verdadeira (V). Na interdisciplinaridade, é comum que conceitos de uma disciplina sejam utilizados para enriquecer a compreensão de outra. ( ) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas. É falsa (F). A interdisciplinaridade busca evitar a fragmentação, promovendo uma visão mais integrada do conhecimento. ( ) Mantêm-se fixas as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma. É falsa (F). A interdisciplinaridade propõe uma abordagem que vai além da separação rígida entre disciplinas. Portanto, a sequência correta é: V - F - V - F - F. A alternativa que apresenta essa sequência é a A.

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O currículo determina os rumos da ação educativa, definindo, entre outras coisas, concepções, conteúdos e tempos escolares. A concepção de educação determinada pelo currículo expressa a maneira como os conteúdos são trabalhados em aula. Dessa forma, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Há temas comuns entre disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas.
( ) Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas.
( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
a) I - III - II.
b) II - III - I.
c) III - II - I.
d) II - I - III.

Ao mesmo tempo em que foram se modificando as concepções de educação, as teorias curriculares passaram por transformações e, consequentemente, a avaliação também sofreu mudanças. Referente à avaliação na perspectiva tradicional, analise as sentenças a seguir:
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
I- Concentra-se no desenvolvimento do estudante, considerando sua cultura e conhecimentos prévios.
II- Tem uma perspectiva classificatória, separando os que aprendem e os que não aprendem.
III- Tem como foco o desenvolvimento integral do estudante e o professor é o mediador do processo de ensino-aprendizagem.
IV- Tem uma perspectiva seletiva do estudantes, além de enfatizar o erro e o acerto.
a) As sentenças II e IV estão corretas.
b) As sentenças I e II estão corretas.
c) As sentenças I e III estão corretas.
d) As sentenças III e IV estão corretas.

O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos.
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola.
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
d) As sentenças II, III e IV estão corretas.

Atualmente, os currículos expressam a tendência da interculturalidade. A questão cultural foi vista de várias maneiras ao longo do tempo. Com relação à abordagem da cultura expressa no currículo tradicional, assinale a alternativa CORRETA:
a) Multiculturalismo.
b) Não se trabalhava a cultura.
c) Monoculturalismo.
d) Interculturalismo.

Em nosso sistema de ensino, os conhecimentos são divididos em disciplinas. A maneira como as escolas abordam os conteúdos podem ser de forma interdisciplinar, multidisciplinar ou transdisciplinar. Referente à concepção de multidisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
a) Quando há superação, ou seja, as barreiras das disciplinas e os conteúdos são trabalhados de forma integrada.
b) Quando listas de conteúdos são trabalhadas por um único professor, não havendo disciplinas.
c) Quando há várias disciplinas trabalhando integradas e contextualizadas, num mesmo projeto e com vários professores.
d) Quando há temas comuns entre as diferentes disciplinas, mas não há cooperação, contextualização e interação entre elas.

Ao longo da história, a questão cultural sofreu profundas transformações e, consequentemente, foi trabalhada nas escolas sob várias perspectivas, de acordo com os conceitos e concepções adotadas em momento histórico. Referente às perspectivas culturais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Reconhece a variedade cultural encontrada no interior das sociedade.
( ) Sensibiliza para a pluralidade de valores que formam a diversidade cultural entre e no interior das sociedades.
( ) Requer um nível de conhecimento e de refinamento a ser atingido, o qual poucos têm condições de atingir.
a) I - II - III.
b) I - III - II.
c) II - III - I.
d) III - II - I.

Na história da educação, a representação do currículo evoluiu para além da categorização disciplinar, seleção de conteúdos e instruções didáticas aos professores. Na contemporaneidade, a organização do currículo escolar preconiza em uma de suas preocupações, nas relações disciplinares constituídas por cinco formas distintas: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade e a polidisciplinaridade. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
I- A ideia de interdisciplinaridade teve início na metade dos anos 1960 na Europa, com maior intensidade nos países da França e Itália.
II- No Brasil, o movimento da interdisciplinaridade inicia nos anos de 1970, com intensidade nos anos de 1980 e 1990.
III- Na década de 90, o movimento se consolidou em nível nacional, expressando um pensamento coeso sobre a interdisciplinaridade.
IV- A definição de interdisciplinar diz respeito à valorização do trabalho de cada disciplina, socializado em reuniões pelos docentes.
a) As sentenças I e II estão corretas.
b) As sentenças I e III estão corretas.
c) As sentenças III e IV estão corretas.
d) As sentenças II e III estão corretas.

Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos. Por outro lado, a cultura escolar está impregnada pela perspectiva do comum, do aluno padrão, do 'aqui todos são iguais'. No entanto, as escolas estão cada vez mais desafiadas a enfrentar os problemas decorrentes das diferenças e da pluralidade cultural, étnica, social, religiosa etc., dos seus sujeitos e atores (CANDAU, 2008). O currículo como campo de disputas, não se constitui na neutralidade apontada pelas teorias tradicionais, mas a serviço de um grupo de interesses. Assim, currículo intercultural reflete as diferenças não como desigualdades, mas no aspecto da heterogeneidade. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- A perspectiva intercultural destaca a complexidade da educação e questiona as noções centralizadoras e monoculturais do currículo, ressignificando culturas negligenciadas no espaço escolar.
II- A educação intercultural afeta os aspectos do currículo explícito na organização dos objetivos, conteúdos, métodos e processos de ensino e aprendizagem, como também no currículo oculto e nas relações entre os que atuam na comunidade escolar.
a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

Moreira (2002) afirma que para compreendermos e analisarmos as diferenças é preciso levar em conta que determinadas "minorias", identificadas por fatores relativos à classe social, gênero, etnia, sexualidade, religião, idade, linguagem, têm sido definidas, desvalorizadas e discriminadas por representarem "o outro", "o diferente", "o inferior". Diferenças, portanto, têm sido permanentemente produzidas e preservadas por meio de relações de poder. Sobre a postura do docente, para que o currículo multicultural se materialize em sala de aula, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Estar naturalmente voltada para ação reflexiva do sentido e do significado do que foi oficializado como cultura.
II- Valorizar a contribuição do educando na construção e na produção de novos mundos.
III- Privilegiar grupos que foram socialmente marginalizados.
IV- Considerar o diálogo como uma segunda opção na efetiva concretização do cotidiano das experiências educacionais.
a) As sentenças I e II estão corretas.
b) Somente a sentença IV está correta.
c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
d) As sentenças II, III e IV estão corretas.

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