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Avaliação Educacional

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O planejamento expressa uma preocupação única em sua formulação para que haja êxito em sua realização, esta preocupação esta descrita em uma das opções a seguir:
Elementos do planejamento e pensamento estratégico têm sido incorporados ao campo das construções dos planos de educação.
De ser eficiente ao cotidiano escolar.
De ser realizado a partir de pequenas observações garantindo a eficiência em longo prazo.
Realizamos planejamentos de menor ou maior escala a todo momento de nossas vidas.
Que ações significativas sobre uma dada realidade sejam praticadas de forma sistemática, a partir de uma visão clara da sua necessidade.

Desenvolvendo com Questões

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há 6 meses

A preocupação única expressa no planejamento, que visa garantir o êxito em sua realização, está melhor descrita na opção: "Que ações significativas sobre uma dada realidade sejam praticadas de forma sistemática, a partir de uma visão clara da sua necessidade." Essa opção destaca a importância de uma abordagem estruturada e consciente no planejamento.

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(QUADRIX, 2019) Assinale a alternativa que apresenta a proposta curricular que promove a articulação entre as disciplinas, com a manutenção dos objetivos específicos de cada um, em oposição à visão fragmentada do conhecimento.
Currículo real.
Multidisciplinaridade.
Disponibilidade.
Interdisciplinaridade.
Disciplinaridade.

Índices educacionais são importantes por permitirem o monitoramento do sistema de ensino do país. O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar e das médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb e a Prova Brasil. A postura do professor frente a essas avaliações deverá ser de:
Diagnosticar os erros mais comuns dos alunos e desenvolver atividades pedagógicas que os recuperem.
Descrédito, pois elas não expressam a realidade escolar.
Motivação, pois as avaliações de desempenho estão elencadas à nota do IDEB.
Nenhuma das repostas anteriores
Reflexão sobre a dinâmica que ocorre na escola e o estabelecimento de metas a serem desenvolvidas na melhoria da qualidade educacional.

Ambas as teorias, transversalidade e interdisciplinaridade, se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas diferem uma da outra, uma vez que a __ refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a diz respeito principalmente à dimensão da didática. A questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles. A _ diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente o fragmento de texto apresentado.
Interdisciplinaridade/transversalidade/transversalidade/interdisciplinaridade
Transversalidade/interdisciplinaridade/transversalidade/interdisciplinaridade.
Transversalidade/interdisciplinaridade/interdisciplinaridade/transversalidade
Interdisciplinaridade/transversalidade/interdisciplinaridade/transversalidade
Transversalidade/transversalidade/interdisciplinaridade/interdisciplinaridade

(IF-MT/2014 - adaptado) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor, no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:
Analise cada uma das assertivas acima. Para isso, use (V) se for verdadeira e (F) se for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) I - debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
( ) II - diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
( ) III - debate crítico e dialógico, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
( ) IV - provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.
F – V – F - F
V – V – F -F
V – F - F - V
F – F - V - V
V - V- V- F

(FGV, 2016) O livro didático é peça importante para o processo de aprendizagem e, por isso mesmo, sua seleção e adoção devem ser cuidadosamente realizadas. Sobre os parâmetros significativos para a seleção do livro didático, analise as afirmativas a seguir: I.Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios. II.Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas. III.Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes. Está correto o que se afirma em:
I e II, apenas
II e III, apenas
I e III, apenas
I, II e III
II, apenas

Para a pergunta “avaliar para quê?”, podemos encontrar uma gama enorme de respostas. A resposta depende do sentido dado pela escola e pelo professor à avaliação. Esse sentido, por sua vez, está sempre relacionado à concepção de educação que se tem. Quando se compreende que o papel da escola é ajudar na formação do cidadão, a principal finalidade da avaliação no processo escolar é?
superar a alienação da relação pedagógica por meio de um planejamento formal, como requer a pedagogia comportamentalista.
preparar o aluno para a vida verificando se ele domina os conhecimentos que necessitará mobilizar no futuro.
verificar o desenvolvimento da aprendizagem, sem a atribuição de notas, mas a partir de uma pedagogia do esforço-recompensa.
ajudar na formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento, a aprendizagem por parte de todos os alunos envolvimento dos educandos e ajudá-los em suas dificuldades.

(IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória – ES- adaptado) Organização didática da aula, nos anos iniciais, como ação colaborativa, pressupõe um processo de previsão e de organização de ações intencionais.
Nessa perspectiva, o planejamento deve:
prever alguma flexibilidade, já que as aprendizagens são um processo de construção coletiva.
partir do pressuposto de que sempre haverá outros momentos para cumprir o que está previsto, oferecendo liberdade de escolha para os alunos.
promover alguns minutos de conversa ou de brincadeira com os alunos, para garantir o cumprimento das tarefas previstas.
antecipar ações e atividades que vão ocorrer durante a aula, a fim de evitar a rotina e a improvisação, sem falhas ou desvios do que estava previsto.
ser seguido rigorosamente, para que os objetivos sejam cumpridos.

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) fundamentam-se em ideias que estão em conformidade com:
A neutralidade do currículo
As teorias tradicionais.
As teorias defendidas por Dewey
As teorias Pós-Críticas do currículo
As ideias de Bobbit e Tyler

Dentro da escola, a elaboração coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP) é a oportunidade para se iniciar o processo de gestão democrática.
O PPP não deve ser um discurso vazio, devendo representar a realidade escolar, suas características, qualidades e desafios, oportunizando a gestão democrática. Entende-se por gestão democrática uma gestão que?
Atenda aos interesses dos planos e objetivos externos.
Se articule pela homogeneidade
Leve em conta a corresponsabilidade coletiva.
Seja fundada na tradição.
Se fundamente em hierarquias bem delimitadas.