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No intuito de amenizar tais problemas foi realizado pela UNESCO, em junho de 1994, em Salamanca, na Espanha, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, que aprovou a Declaração de Salamanca.
Essa declaração traz:
a. As estratégias nacionais, regionais e internacionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
b. As estratégias regionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
c. As estratégias municipais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
d. As estratégias nacionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
e. As estratégias nacionais, regionais e internacionais para a educação inclusiva nas séries iniciais, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
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A Declaração de Salamanca, aprovada na Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, realmente aborda a educação inclusiva de forma ampla, considerando diferentes níveis de estratégia. Analisando as alternativas: a) As estratégias nacionais, regionais e internacionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais. - Esta opção abrange todos os níveis de estratégia, o que está alinhado com a Declaração de Salamanca. b) As estratégias regionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais. - Esta opção é limitada apenas ao nível regional. c) As estratégias municipais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais. - Esta opção é ainda mais restrita, focando apenas no nível municipal. d) As estratégias nacionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais. - Esta opção também é limitada, focando apenas no nível nacional. e) As estratégias nacionais, regionais e internacionais para a educação inclusiva nas séries iniciais, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais. - Embora aborde os níveis nacional, regional e internacional, a menção específica às séries iniciais não é um foco central da Declaração. Portanto, a alternativa que melhor representa a abrangência da Declaração de Salamanca é: a) As estratégias nacionais, regionais e internacionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.

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Qual é a lei que estabelece “normas gerais e critérios básicos para a promoção das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida”?
a. Lei 10.078 de 19 de dezembro de 2001
b. Lei 10.098 de 15 de dezembro de 2002
c. Lei 10.095 de 21 de dezembro de 2006
d. Lei 10.088 de 18 de dezembro de 2000
e. Lei 10.098 de 19 de dezembro de 2000

Em pleno o século XXI, são muitos os desafios de uma sociedade para todos, conforme é previsto na lei. A inclusão pressupõe:
a. o conhecimento de cada pessoa, respeita as diferenças, assim como os limites individuais e promova intervenção para que se tenha oportunidades no âmbito escolar e acadêmico.
b. o conhecimento de cada pessoa, respeita as diferenças, assim como os limites individuais e promova intervenção para que se tenha capacitação profissional garantida
c. o conhecimento de cada pessoa, respeita as diferenças, assim como os limites individuais e promova intervenção para que se tenha assim qualidade de vida
d. o conhecimento de cada pessoa, respeita as diferenças, assim como os limites individuais e promova intervenção para que se tenha assim oportunidade no mercado de trabalho
e. o conhecimento de cada pessoa, respeita as diferenças, assim como os limites individuais e promova intervenção para que se tenha cotas garantidas nas universidades

A ideia de inclusão surgiu a partir do século XX, quando três grandes fatores contribuíram para que se tornasse uma realidade. Quais foram esses fatores?
a. O término das duas grandes guerras mundiais, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o avanço da medicina.
b. O término das duas grandes guerras mundiais, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o avanço científico.
c. O término das duas grandes guerras mundiais, o êxodo rural e o avanço científico.
d. O término das duas grandes guerras mundiais, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o êxodo rural.
e. O término da primeira Guerra Mundial, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o avanço tecnológico.

“A diferença das coisas supõe sempre uma determinação sobre aquilo em que diferem. Alteridade, ao contrário, não significa determinação nenhuma: há outro ser e não uma diferença entre dois seres”. De quem é essa frase?
a. René Descartes.
b. Santo Agostinho.
c. Aristóteles.
d. Ludwig Wittgenstein.
e. Friedrich Wilhelm Nietzsche.

A inclusão, da qual tanto falamos e de que tanto ouvimos falar, nada mais é do que:
a. o anseio pela democracia, que hoje é inclusiva.
b. o anseio pela aceitabilidade, que hoje não é nada inclusiva.
c. o anseio pela comunicação assistida, que hoje não é nada inclusiva.
d. o anseio pela supremacia, que hoje não é nada inclusiva.
e. o anseio pela democracia, que hoje não é nada inclusiva.

Existem vários sistemas e aplicativos de leitor, o mais conhecido foi desenvolvido pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, o sistema realiza leitura de textos, estando disponível na versão de app para celulares. Estamos falando:
a. HandTalk
b. Dosvox
c. Supersense
d. Sullivan
e. Be my eyes

Uma das maiores barreiras para inclusão ainda é: a. A falta de investimentos em infraestrutura. b. O preconceito. c. Não aceitação dos pacientes. d. A falta de assistência a esse público. e. Desvio de verba pública.

Conforme a Constituição Brasileira, publicada em 1988, garante-se direitos sociais à educação, moradia e cultura a todas as pessoas, inclusive àquelas com deficiência. Foi somente em 24 de julho de 1991 que ocorreu a implantação da Lei de Cotas, que prevê cotas para pessoas com deficiência no mercado de trabalho. Essa lei assegura quais condições à pessoa com deficiência?
a. Empresas e comércios, que possuam entre 400 e 500 funcionários, devem reservar 10% de vagas a pessoas com deficiência física, visual, auditiva, intelectual ou neuromotora.
b. Empresas e comércios, que possuam entre 300 e 500 funcionários, devem reservar 25% de vagas a pessoas com deficiência física, intelectual e neuromotora.
c. Empresas e comércios, que possuam entre 100 e 200 funcionários, devem reservar 2% de vagas a pessoas com deficiência física e visual.
d. Empresas e comércios, que possuam entre 100 e 200 funcionários, devem reservar 2% de vagas a pessoas com deficiência física, visual, auditiva, intelectual ou neuromotora.
e. Empresas e comércios, que possuam entre 200 e 300 funcionários, devem reservar 5% de vagas a pessoas com deficiência física, visual, auditiva, intelectual ou neuromotora.

A educação em todos os níveis sofre modificações e altera-se juntamente com o meio no qual está inserida. A Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394, em vigor desde 1996, estabelece que a tecnologia como recurso deve ser associada a todas as etapas de ensino (infantil, fundamental, médio e superior).
Nesse contexto, destaca-se mais um aspecto importante sobre as tecnologias da informação:
a. a importância de romper com problemas de acessibilidade em lugares físicos
b. a importância de romper com dificuldades financeiras e construir novas possibilidades destinados a educadores e educandos
c. a importância de romper com preconceitos e construir novas possibilidades destinados a educandos do ensino médio regular
d. a importância de romper com preconceitos e construir novas possibilidades destinados a educandos nos anos iniciais
e. a importância de romper com preconceitos e construir novas possibilidades destinados a educadores e educandos para abrilhantar o processo de ensino aprendizagem

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