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Educação de Jovens e Adultos

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Diante dos inúmeros desafios que permeiam as práticas avaliativas, temos que buscar estratégias para lidar com a realidade, partindo-se de princípios pautados numa perspectiva democrática e inclusiva.
Em relação às estratégias, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Monitorias e parcerias.
B) Professor de apoio/orientador.
C) Aulas de reforço.
D) Padronização dos procedimentos didáticos.

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Para identificar a alternativa INCORRETA em relação às estratégias para lidar com os desafios das práticas avaliativas, vamos analisar cada uma das opções: A) Monitorias e parcerias - Essa é uma estratégia positiva, pois promove a colaboração e o apoio entre alunos e professores. B) Professor de apoio/orientador - Também é uma estratégia válida, pois oferece suporte individualizado aos alunos. C) Aulas de reforço - Essa estratégia é comum e visa ajudar os alunos a superarem dificuldades, sendo inclusiva. D) Padronização dos procedimentos didáticos - Essa alternativa pode ser considerada INCORRETA, pois a padronização pode limitar a flexibilidade e a adaptação necessárias em uma perspectiva democrática e inclusiva, que busca atender às necessidades individuais dos alunos. Portanto, a alternativa INCORRETA é: D) Padronização dos procedimentos didáticos.

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Complete as lacunas. A avaliação da aprendizagem poderá trazer indicativos significativos para que o professor também realize sua , auxiliando na reelaboração constante das suas aulas, pois um docente que não avalia constantemente a sua , num sentido indagativo e investigativo, corre o risco de se afastar de uma educação voltada para a efetivação dos _______.
A) crítica, falha, índices estabelecidos pelo IDEB.
B) experiência, reflexão, resultados.
C) autoavaliação, prática, direitos humanos.
D) análise, conduta, resultados positivos.

Alguns acontecimentos marcaram a história no reconhecimento da humanização e respeito à dignidade humana, contribuindo para a universalização da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Entre eles podemos citar:
A Os cortes constitucionais.
B O cristianismo, a luta da burguesia contra os senhores feudais, a Revolução Francesa e as Constituições Nacionais.
C A Declaração de Salamanca.
D Os tratados internacionais.

Em relação aos Conselhos de Classe, assinale V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) têm como finalidade diagnosticar problemas e apontar soluções, tanto em relação aos alunos e turmas, quanto em relação aos docentes.
( ) discute-se prioritariamente notas, comportamentos, retenção ou aprovação dos alunos e os encaminhamentos pedagógicos necessários para uma intervenção, em alguns casos, não são devidamente valorizados.
( ) é um momento estritamente voltado para as questões pedagógicas, por isso, a equipe gestora não precisa estar presente.
( ) As considerações sobre as dificuldades dos alunos ficam muitas vezes restritas a problemas emocionais e de conduta, sem tempo para tomadas de decisão conjunta no plano epistêmico e didático.
( ) É um momento de avaliação somente do aluno, pois o professor dispõem de outros instrumentos para autoavaliar-se e refletir sobre sua prática.
A) V, V, F, V, V.
B) V, V, V, F, F.
C) F, V, V, V, V.
D) V, V, F, V, F.

Qual documento foi aprovado em 10 de dezembro de 1948 pela ONU?
A Pacto Internacional dos Direitos Civis e Políticos.
B Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais.
C Declaração Universal dos Direitos Humanos.
D Carta das Nações Unidas.

Não podemos imaginar uma sociedade sem conflitos, pois eles surgem naturalmente nos relacionamentos humanos, já que resultam das diferenças próprias de cada um, dos seus desejos, valores e necessidades e, por vezes, eles são até necessários para provocar mudanças e melhorar a qualidade do convívio.
Porém, não podemos confundi-los com:
A) Moderação, afabilidade, flexibilidade e coerção.
B) Agressividade, brandura, resistência, violação.
C) Intolerância, resiliência, violação, compreensão.
D) Violência, agressividade, força e coerção.

A Declaração Universal dos Direitos Humanos: A) Trata dos direitos de liberdade e igualdade. B) Faz referência aos partidos políticos e seus direitos. C) Trata das políticas econômicas necessárias à implantação dos direitos humanos. D) Não se refere aos direitos culturais.

Como educadores, temos que ter conhecimento da realidade sociocultural da nossa clientela, suas contradições, conflitos, necessidades e desafios. A partir do momento que conhecemos a realidade da comunidade onde a escola está inserida, podemos desenvolver o respeito às características e às diferenças individuais, desenvolvendo a habilidade de nos relacionarmos de forma mais humana e solidária, permitindo:
A Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que permita atuar de acordo com os interesses e necessidades dos alunos(as).
B Aplicar um projeto de educação em direitos humanos unificado, em todo o território nacional.
C Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que atenda as exigências burocráticas, desconsiderando as características próprias da clientela.
D Elaborar um projeto único e inflexível de educação em direitos humanos.

Dos seguintes trechos de textos legais, assinale o que NÃO expressa um elemento da Declaração Universal dos Direitos Humanos:
A) Todos são iguais perante a lei e tem direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual proteção contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação.
B) A natureza de autarquia especial conferida à Agência é caracterizada por independência administrativa, ausência de subordinação hierárquica, mandato fixo e estabilidade de seus dirigentes e autonomia financeira.
C) Toda pessoa tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecida como pessoa perante a lei.
D) O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) demonstra que houve desenvolvimento na educação brasileira, denotando que não precisamos mais refletir nossa prática avaliativa, que alcançou padrões de excelência.

Relacione as colunas, identificando os princípios relacionados com a educação em direitos humanos.
(a) Princípio da integração
(b) Princípio da recorrência
(c) Princípio da coerência
(d) Princípio da vida cotidiana
(e) Princípio da construção coletiva do conhecimento
(f) Princípio da apropriação
( ) O êxito do aprendizado é reforçado quando se cria um ambiente propício para seu desenvolvimento. A conexão entre o que se diz e o que se faz é parte importante neste ambiente.
( ) Como a EDH está estreitamente vinculada com a multiplicidade de situações do dia-a-dia, é importante que o educador resgate essas situações e momentos em que os direitos humanos estão em jogo.
( ) Os temas e conteúdos de direitos humanos fazem parte integral dos conteúdos e atividades do currículo e dos programas de estudo.
( ) O aprendizado em direitos humanos é obtido na medida em que é praticado uma e outra vez em circunstâncias diferentes e variadas.
( ) A pessoa se apodera do discurso recebido e o recria, ou seja, reelabora as várias mensagens e as traduz num discurso próprio, do qual toma plena consciência e que orienta as atuações da sua vida.
( ) Enfatizar a importância de que as pessoas analisem, grupalmente, a informação recebida sobre direitos humanos e deixem de ser meros receptores passivos e se tornem produtores de conhecimento.