Grátis: Se ao longo dos primeiros anos de escolaridade o professor mantiver o foco da instrução na decodificação, o que vai acontecer à compreensão da leit... – Questões Respondidas

Educação

Outros

Se ao longo dos primeiros anos de escolaridade o professor mantiver o foco da instrução na decodificação, o que vai acontecer à compreensão da leitura?
Ao manter o foco da instrução na decodificação, vão contribuir para que a compreensão da leitura seja predominantemente explicada pelas habilidades de reconhecimento de fonemas.
Ao manter o foco da instrução na decodificação, vão contribuir para que a compreensão da leitura seja predominantemente explicada pelas habilidades de reconhecimento de palavras.
Nenhuma das opções está correta.
Ambas as opções estão corretas.

Perguntas sobre Projetos de Ensino

há 6 meses

Perguntas sobre Projetos de Ensino

há 6 meses

27 ABC - AVAMEC

27 ABC - AVAMEC

USP-SP

Respostas

Ed

há 6 meses

Se o professor mantiver o foco da instrução na decodificação nos primeiros anos de escolaridade, isso pode levar a uma compreensão da leitura que depende fortemente das habilidades de reconhecimento de palavras. Portanto, a resposta correta seria: "Ao manter o foco da instrução na decodificação, vão contribuir para que a compreensão da leitura seja predominantemente explicada pelas habilidades de reconhecimento de palavras."

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

27 ABC - AVAMEC

27 ABC - AVAMEC

USP-SP

Mais perguntas desse material

Qual das opções abaixo é um exemplo de discurso linguístico?
A existência de espaços para marcar os limites da palavra.
A ordenação sucessiva das páginas de um livro da esquerda para a direita.
Nenhuma das opções está correta.
A 1ª e 2ª opções estão corretas.

Selecione a opção correta:
O incremento da proficiência leitora depende do aumento da capacidade de decodificação e do aumento da compreensão da linguagem.
O incremento da proficiência leitora depende do aumento da capacidade de decodificação, mas não do aumento da compreensão da linguagem.
O incremento da proficiência leitora depende apenas do aumento da compreensão da linguagem.
Nenhuma das opções está correta.

O que envolve o treino de capacidades metacognitivas?
A tónica é colocada no ato de compreender textos.
A tónica é colocada na capacidade de ler textos rapidamente.
A tónica é colocada no ato de aprender a aprender e na capacitação da criança com estratégias de autoanálise, de monitorização e de organização das ações requeridas durante a leitura de um texto.
Nenhuma das opções está correta.

O que é importante saber sobre o modelo simples de leitura?
À luz deste modelo, a leitura com compreensão de um texto escrito requer, numa primeira fase, a decodificação e o reconhecimento das palavras que o integram.
Na segunda fase, a da interpretação, aplica-se os mesmos mecanismos empregues no processamento da linguagem oral.
O primeiro pressuposto do modelo simples de leitura é: a leitura resulta apenas de duas componentes – a decodificação e a compreensão da linguagem.
Todas as opções anteriores.

Como que o modelo simples da leitura pode ajudar o professor?
Permite guiar a atividade do professor, ajudando-o a identificar as habilidades críticas que devem ser priorizadas durante a instrução da leitura.
Permite que o professor consiga perceber melhor o que é a leitura.
Nenhuma das opções está correta.
Ambas as opções estão corretas.

A que diz respeito o conhecimento do princípio alfabético?
À tomada de consciência de que as letras, e conjuntos de letras, que designamos por grafemas, são usadas para representar os fonemas das palavras faladas.
À tomada de consciência de que as letras são usadas para representar os fonemas das palavras faladas.
À tomada de consciência de que as letras, e conjuntos de letras, que designamos por fonemas, são usadas para representar os fonemas das palavras faladas.
Nenhuma das opções está correta.

De que forma que o modelo simples de leitura fornece ao professor uma base para a avaliação das crianças?
Se o estudante não está conseguindo extrair significado a partir do texto escrito é porque tem dificuldades com a linguagem que está a sendo lida.
Se o estudante não está conseguindo extrair significado a partir do texto escrito é porque tem dificuldades em reconhecer as palavras do texto, de forma precisa e fluente.
Se o estudante não está conseguindo extrair significado a partir do texto escrito é porque tem dificuldades em ambas os componentes.
Todas as opções estão corretas.

Qual das opções define o conjunto de recomendações para o desenvolvimento das habilidades de leitura, desde o pré-escolar até ao 3º ano de escolaridade?
O ensino de habilidades linguísticas do dia-a-dia; o desenvolvimento da consciência fonêmica e das relações grafofonêmicas; o ensino das habilidades de decodificação e reconhecimento de palavras; a promoção da leitura diária.
O ensino de habilidades linguísticas acadêmicas; o desenvolvimento da consciência fonêmica e das relações grafofonêmicas; o ensino das habilidades de decodificação e reconhecimento de palavras; a promoção da leitura diária.
O ensino de habilidades linguísticas acadêmicas; o desenvolvimento da consciência fonêmica e das relações grafomotoras; o ensino das habilidades de decodificação e reconhecimento de palavras; a promoção da leitura diária.
O ensino de habilidades linguísticas acadêmicas; o desenvolvimento da consciência fonémica e das relações grafofonêmicas; o ensino das habilidades de codificação e reconhecimento de palavras; a promoção da leitura mensal.

Que tipo de pistas se podem dar aos alunos em sala de aula, das funções cognitivas que integram a componente da compreensão da linguagem?
Pistas de conhecimento geral, fonológico, sintático e semântico.
Pistas de conhecimento fonológico e fonémico.
Pistas de conhecimento geral.
Pistas de conhecimento sintático e semântico.