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Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é:
Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência/transtornos.
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades 'especiais' (como aula de artes e música).
A Apenas a afirmativa II é verdadeira.
B Apenas a afirmativa III é verdadeira.
C As afirmativas II e III são verdadeiras.
D Apenas a afirmativa I é verdadeira.

Tópicos de Análise e Desenvolvimento de Sistemas

há 6 meses

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há 6 meses

Avaliação da Disciplina Transtornos do Neurodesenvolvimento

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UNIASSELVI

Respostas

Ed

há 6 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. Verdadeira, essa afirmativa está alinhada com o conceito de inclusão, que busca valorizar a diversidade e promover a aprendizagem para todos. II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência/transtornos. Falsa, essa afirmativa vai contra o princípio da inclusão, que deve considerar as necessidades individuais dos alunos. III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades 'especiais' (como aula de artes e música). Falsa, essa afirmativa também é contrária ao conceito de inclusão, que busca integrar alunos com deficiência em todas as atividades, não apenas em "atividades especiais". Com base nessa análise, apenas a afirmativa I é verdadeira. Portanto, a alternativa correta é: D) Apenas a afirmativa I é verdadeira.

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As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. Para tanto, a aprendizagem das AVD relaciona-se à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva a aprendizagem das AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores sobre como se vestir, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc.
Sobre o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado. Os professores devem ensiná-las aos alunos com deficiência/transtorno mediante contextos reais, ou seja, pela experiência. ( ) O aluno com deficiência/transtorno se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as atividades abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais. ( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos, pois essas atividades não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - V - V.
B) V - V - F.
C) F - F - V.
D) V - F - V.

A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o atendimento seja ofertado no turno inverso ao da escolarização, tendo '[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas' (BRASIL, 2008, p. 1).
Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. ( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos. ( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F – F - F.
B) V – V - V.
C) F – F - V.
D) V – F - V.

Mantoan (2003, p. 27) aponta que 'o atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a universidade'.
Tomando como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pode ser definida como:
A) Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
B) Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
C) Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com deficiência/transtornos, incapazes de frequentar a escola comum.
D) Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de jovens e adultos e a educação profissional.

Mantoan (2003) destaca que a escola, para atender a todos, necessita de mudanças. No entanto essa mudança torna-se essencialmente necessária na maneira do ensino nela ministrado. Mediante o destacado, podemos compreender que muitas são as tarefas a serem enfrentadas.
Assinale as alternativas que contemplam as mudanças necessárias na escola inclusiva:
I- Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
II- Garantir aos alunos tempo para aprender, reconhecendo as singularidades nesse processo, bem como um ensino que não segregue.
III- Reorganizar as escolas exclusivamente em seus aspectos administrativos.
A) Todas as afirmativas são verdadeiras.
B) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
C) A Somente a afirmativa III é verdadeira.
D) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.

O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de profissionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado 'uma fonte segura e cientificamente embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica' (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os 'Transtornos Geralmente Diagnosticados pela Primeira Vez na Infância ou na Adolescência', que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por 'Transtornos do Neurodesenvolvimento'.
Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa: ( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. ( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do neurodesenvolvimento. ( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a deficiência intelectual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V – V - F.
B) F – V - V.
C) F – F - V.
D) V – F - V.

Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em:
A) Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados.
B) Transtornos do Neurodesenvolvimento.
C) Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
D) Transtornos de Ansiedade.

No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino.
Sobre a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas: ( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. ( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos. ( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. ( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - F - V - F.
B) V - V - V - F.
C) F - F - F - V.
D) F - V - V - V.

Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória única de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito são influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos.
A esse respeito, é correto afirmar que os transtornos do neurodesenvolvimento:
A) estão relacionados especificamente à indisciplina e a deficiências na educação recebida pela criança no ambiente familiar.
B) requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos processos avaliativos.
C) são barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo-emocionais frente às diferenças interindividuais.
D) podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos.

Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual é caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas.
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas Schayane poderá apresentar dificuldades?
A As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
B As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais.
C As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
D As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais.