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A Lei Federal n. 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), estabeleceu que “a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho”, assegurando-se-lhes a participação em processos de decisão que afetam sua experiência de escolarização no que concerne ao direito de:
Está correto o que se afirma apenas em:
I. Participação efetiva, respeitada sua liberdade de organização, nos conselhos e em todas as instâncias deliberativas de gestão democrática das escolas.
II. Trabalho, a partir de 12 anos de idade, na condição de aprendiz.
III. Ser respeitado por seus educadores.
IV. Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
V. Organização e participação em entidades estudantis.
a. II e V.
b. I, IV e V.
c. III, IV e V.
d. I e III.
e. I, II e III.
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questionario politica setorial educaçao 2
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Vamos analisar cada afirmativa em relação ao que estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): I. Participação efetiva, respeitada sua liberdade de organização, nos conselhos e em todas as instâncias deliberativas de gestão democrática das escolas. Verdadeiro, o ECA garante a participação das crianças e adolescentes na gestão escolar. II. Trabalho, a partir de 12 anos de idade, na condição de aprendiz. Verdadeiro, o ECA permite que adolescentes a partir de 12 anos possam trabalhar na condição de aprendiz, respeitando as normas de proteção ao trabalho. III. Ser respeitado por seus educadores. Verdadeiro, o ECA assegura o respeito à dignidade da criança e do adolescente, incluindo o respeito por parte dos educadores. IV. Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. Verdadeiro, o ECA garante o direito de contestar e recorrer em questões que envolvem a avaliação escolar. V. Organização e participação em entidades estudantis. Verdadeiro, o ECA também assegura o direito à organização e participação em entidades estudantis. Agora, vamos verificar as alternativas: a. II e V. (Incorreta, pois não inclui I, III e IV) b. I, IV e V. (Correta, pois inclui itens verdadeiros) c. III, IV e V. (Incorreta, pois não inclui I) d. I e III. (Incorreta, pois não inclui IV e V) e. I, II e III. (Incorreta, pois não inclui IV e V) A alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: b) I, IV e V.

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A política de educação é constituída por níveis e modalidades de ensino que possuem muitas particularidades. O Serviço Social se insere na educação compreendendo-a como um complexo constitutivo da vida social que tem uma função social importante na dinâmica da reprodução social. Essa concepção, sintonizada com os princípios do projeto ético-político, aponta para uma atuação profissional que assume determinadas características.
Em relação ao trabalho desenvolvido pelo assistente social na política de educação, analise as afirmativas:
I- Desenvolvimento de ações voltadas para garantia do acesso e permanência, de investigação, de articulação e atuação na gestão democrática.
II- Desenvolvimento de ações junto ao segmento estudantil, sobretudo na política de assistência estudantil, considerando que é esse o público-alvo do seu trabalho.
III- Seu trabalho vai além das abordagens individuais e grupais, não se restringe ao segmento estudantil e envolve ações junto a famílias, professores e trabalhadores.
IV- Seu trabalho está voltado à atuação junto às famílias e aos professores no sentido de corrigir as dificuldades que prejudicam o bom desempenho dos alunos.
a. I e IV.
b. II e III.
c. I e III.
d. II e IV.
e. I e II.

Consideram-se as dimensões que particularizam a inserção dos assistentes sociais na Política de Educação, em consonância com os subsídios para a atuação de assistentes sociais na Política de Educação, do Conselho Federal de Serviço Social (Cfess, 2010).
Frente à forma de atuação do assistente social na educação, analise as assertivas quanto à sua veracidade.
I. Na perspectiva de fortalecimento do projeto ético-político, o trabalho do assistente social na Política de Educação pressupõe a referência a uma concepção de educação emancipadora, que possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e suas capacidades como gênero humano.
II. A compreensão do trabalho do assistente social, no campo da educação, restringe-se ao segmento estudantil e às abordagens individuais.
III. A atuação direcionada para a garantia da gestão democrática e da qualidade da educação indica outras dimensões que também se inscrevem no conjunto das lutas sociais pelo reconhecimento e pela ampliação da educação pública como um direito social, evidenciando sua sintonia com os princípios ético-políticos que norteiam a atuação profissional.
IV. A inserção de assistentes sociais na Política de Educação, ao longo das últimas duas décadas, responde sobretudo às requisições socioinstitucionais de ampliação das condições de acesso e de permanência da população nos diferentes níveis e modalidades de educação, a partir da mediação de programas governamentais instituídos mediante as pressões de sujeitos políticos que atuam no âmbito da sociedade civil.
V. A atuação profissional de assistentes sociais na defesa dos processos de gestão democrática da escola e da própria Política de Educação não pode estar dissociada dos processos de luta pela democracia em uma sociedade profundamente desigual e na qual parte das pautas e das preocupações, que historicamente constituem a agenda de luta de classe trabalhadora, vem sendo paulatinamente ressignificada no âmbito de uma pedagogia que assegure a hegemonia do capital financeiro.
a. I, III, IV e V.
b. II, III, IV e V.
c. I, II, III e V.
d. II, III e IV.
e. I, II, IV e V.

A reflexão sobre a relação estabelecida entre o Serviço Social e a educação tem sido mote de discussão por parte de significativa parcela de assistentes sociais com diferentes inserções no campo das políticas sociais e, sobretudo, aqueles que constroem essa relação em função de sua atividade laboral inserida nos estabelecimentos que implementam a Política de Educação ou que requer uma articulação com eles.
No que tange à relação entre o Serviço Social e a educação é sabido que:
I. Embora muitos tendam a afirmar que se trata de um debate ou de um campo novo, tal vinculação foi sendo estabelecida desde os primórdios da profissão como parte de um processo de requisições postas pelas classes dominantes quanto às formações técnica, intelectual e moral da classe trabalhadora.
II. As demandas apresentadas aos assistentes sociais em relação à educação sempre estiveram limitadas a uma inserção restrita aos estabelecimentos educacionais tradicionais.
III. Envolve, exclusivamente, as práticas no âmbito da educação formal, desconsiderando as práticas no campo da educação popular.
IV. Restringe-se às ações voltadas ao segmento estudantil, com ênfase em abordagens individuais.
V. Deve-se desvincular da dimensão política, sendo enfatizada a dimensão técnico-operativa da profissão – expressa na realização dos estudos socioeconômicos vinculados às políticas de assistência estudantil, concessão de bolsas e definição das condições de acesso a determinados estabelecimentos educacionais.
a. V, apenas.
b. IV, apenas.
c. III, apenas.
d. II, apenas.
e. I, apenas.

A ação docente encontra grandes desafios em relação ao processo ensino e aprendizagem e à construção de uma escola comprometida com a transformação social.
Analise as proposições a seguir, considerando a forma como se caracterizam as tarefas de uma escola pública, democrática e de qualidade, segundo Libâneo (1994).
I - Proporcionar às crianças e aos jovens a escolarização básica e gratuita, assegurando a todos as condições de assimilação dos conhecimentos sistematizados e a cada um o desenvolvimento de suas capacidades físicas e intelectuais.
II - Entender que o processo de assimilação de conhecimentos é resultado da reflexão proporcionada pela percepção prático-sensorial e pelas ações mentais que caracterizam o pensamento.
III - Assegurar o desenvolvimento das capacidades e das habilidades intelectuais sobre a base dos conhecimentos científicos, de forma que estimule o pensamento crítico e independente, permita o domínio de métodos e técnicas do trabalho intelectual, bem como a aplicação prática dos conhecimentos na vida escolar e na prática social.
IV - Assegurar uma organização interna da escola em que os processos de gestão e administração e os de participação democrática de todos os elementos envolvidos na vida escolar estejam voltados para o atendimento da função básica da escola, o processo de ensino e aprendizagem.
a. I, III e IV estão corretas.
b. III e IV estão corretas.
c. II e III estão corretas.
d. I, II, III e IV estão corretas.
e. II e IV estão corretas.

São princípios da LDB (Lei n. 9.394/1996):
A partir dos princípios anteriores, assinale a alternativa correta.
I - Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
II - Respeito à liberdade e apreço à intolerância.
III - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
IV - Existência de instituições públicas sobrepondo a existência de instituições privadas de ensino.
a. Estão corretos I e II.
b. Estão corretos I e III.
c. Estão corretos II e III.
d. Estão corretos I, II e IV.
e. Estão corretos I, III e IV.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996 (art. 3º), em consonância com o estabelecido na Constituição Federal, estabelece que o ensino será ministrado com base, dentre outros, nos seguintes princípios:
Está correto o que se afirma apenas em:
I. A educação básica é obrigatória e gratuita do zero aos dezessete anos de idade.
II. Ao educando cabe atendimento por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte e alimentação, nas escolas de áreas de vulnerabilidade social.
III. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos três anos de idade.
IV. A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
V. O pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
VI. O respeito à liberdade e o apreço à tolerância.
a. I, II e III.
b. II, III e IV.
c. I e VI.
d. IV, V e VI.
e. II e V.

A educação inclusiva é um caminho para encarar o desafio de valorizar a diversidade que chega à escola sem ignorar o que há de comum entre os seres humanos.
Considere as afirmacoes sobre uma escola que trabalha na perspectiva da educação inclusiva.
I- Estimula parcerias entre estudantes com e sem deficiência e impede que ocorram interações entre a escola, as famílias e os profissionais de saúde.
II- Evita debates sobre situações cotidianas que envolvem intimidação vexatória direcionada aos que correm risco de exclusão.
III- Investe na organização de sala de recursos multifuncionais, oferece Atendimento Educacional Especializado (AEE) e serviços de educação especial.
IV- Matricula estudantes com necessidades educacionais especiais e considera que o trabalho a ser realizado é de responsabilidade exclusiva do professor.
V- Organiza espaços em que professores e gestores elaboram estratégias que atendam ao grupo e às necessidades especiais.
a. I e IV.
b. I e V.
c. II e III.
d. II e IV.
e. III e V.

Segundo a LDBEN, a educação tem como finalidade:
Qual(ais) está(ão) correta(s)?
I. O pleno desenvolvimento do aluno.
II. O preparo do aluno para o exercício da cidadania.
III. Qualificação para o exercício da vida acadêmica do Ensino Superior.
a. Apenas I.
b. Apenas II.
c. Apenas III.
d. I e II.
e. I, II e III.

Em relação ao Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, analise as seguintes afirmativas:
Das alternativas, a que expressa opções corretas é:
I. O Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE apresenta a educação com base em princípios gerencialistas e fiscalistas, observando a importância do controle dos gastos em educação, considerando o contexto de restrição fiscal em que nos encontramos, que exige extremo cuidado com o equilíbrio financeiro e buscando estabelecer meios de otimização no uso desses recursos.
II. O PDE procura observar uma visão sistêmica da educação, observada como processo de socialização e individuação voltado para a autonomia, não pode ser artificialmente segmentada de acordo com a conveniência administrativa ou fiscal. Ao contrário, tem de ser tratada com unidade, da creche à pós-graduação, ampliando o horizonte educacional de todos e de cada um, independentemente do estágio em que se encontre no ciclo educacional.
III. A formação inicial e continuada do professor exige que o parque de universidades públicas se volte para a educação básica. Assim, a melhoria da qualidade da educação básica depende da formação de seus professores, o que decorre diretamente das oportunidades oferecidas aos docentes. O aprimoramento do nível superior, por sua vez, está associado à capacidade de receber egressos do nível básico mais bem preparados, fechando um ciclo de dependência mútua, evidente e positiva entre níveis educacionais.
IV. O PDE apresenta a defasagem existente entre os financiamentos da educação básica e da educação superior e, observando a necessidade de que tenhamos a ampliação da qualidade da educação básica, determina que todos os investimentos públicos sejam direcionados em caráter prioritário para as escolas de educação básica, oportunizando assim que, em médio prazo, os estudantes que cheguem ao Ensino Superior venham com maior qualidade de formação, estando, portanto, mais aptos a contribuir para o desenvolvimento da nação.
a. I e IV.
b. II, III e IV.
c. II e III.
d. III e IV.
e. I e III.

Os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, como procedimento de avaliação do desempenho do aluno, devem possibilitar:
Estão corretos apenas os itens:
I. A constituição de parâmetros para a autoavaliação do participante, com vistas à continuidade de sua formação e a sua inserção no mercado de trabalho.
II. A criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do Ensino Médio.
III. A utilização do exame como mecanismo único, alternativo ou complementar para acesso à educação superior, especialmente a ofertada pelas instituições federais de educação superior.
IV. O acesso a programas governamentais de financiamento ou apoio ao estudante da Educação Básica.
a. II e III.
b. I e IV.
c. I, III e IV.
d. II, III e IV.
e. I, II e III.

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