De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre o conhecimento da literatura musical. Observe as seguintes afirmativas.
São corretas apenas as afirmativas:
I. O ensino da história da música é complemento do direcionamento pedagógico utilizado pelo arte-educador.
II. O fazer musical é opcional nos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
III. Conhecer as técnicas e os gêneros musicais é necessário para o desenvolvimento do aluno, frente aos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
IV. É importante se trabalhar em sala de aula assuntos relacionados aos gêneros musicais.
A I e IV.
B I, II, III e IV
C II e III
D II, III e IV
E I, III e IV
São corretas apenas as afirmativas:
I. O ensino da história da música é complemento do direcionamento pedagógico utilizado pelo arte-educador.
II. O fazer musical é opcional nos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
III. Conhecer as técnicas e os gêneros musicais é necessário para o desenvolvimento do aluno, frente aos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
IV. É importante se trabalhar em sala de aula assuntos relacionados aos gêneros musicais.
A I e IV.
B I, II, III e IV
C II e III
D II, III e IV
E I, III e IV
Respostas
Ed 
há 9 meses
Vamos analisar cada afirmativa: I. O ensino da história da música é complemento do direcionamento pedagógico utilizado pelo arte-educador. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a história da música é fundamental para contextualizar o ensino musical. II. O fazer musical é opcional nos processos de ensino e aprendizagem de música na escola. Falso, o fazer musical é uma parte essencial do ensino de música, não deve ser considerado opcional. III. Conhecer as técnicas e os gêneros musicais é necessário para o desenvolvimento do aluno, frente aos processos de ensino e aprendizagem de música na escola. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois o conhecimento de técnicas e gêneros é importante para o aprendizado musical. IV. É importante se trabalhar em sala de aula assuntos relacionados aos gêneros musicais. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois trabalhar com gêneros musicais enriquece o aprendizado. Agora, vamos ver quais alternativas contêm apenas as afirmativas corretas: A) I e IV. (Corretas) B) I, II, III e IV. (Incorreta, pois II é falsa) C) II e III. (Incorreta, pois II é falsa) D) II, III e IV. (Incorreta, pois II é falsa) E) I, III e IV. (Corretas) As afirmativas corretas são I, III e IV. Portanto, a alternativa correta é: E) I, III e IV.
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Leia o excerto de texto a seguir. “A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada à luz das origens biológicas de cada capacidade de resolver problemas. A tendência biológica deve ser vinculada aos estímulos culturais. A linguagem, por exemplo, que é uma capacidade universal, ora pode apresentar-se como oratória, ora como escrita, ou secreta etc.” Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TRAVASSOS, Luiz Carlos Panisset. ‘Inteligências Múltiplas’. v. 01, n. 02. Revista de Biologia e Ciências da Terra, 2001. p. 04.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre as múltiplas formas de inteligência, enumere as explicações que se relacionam a cada inteligência:
( ) Destreza e coordenação são algumas de suas características.
( ) Classificar, calcular, inferir.
( ) Sensibilidade às cores, linhas, formas.
( ) Percepção de expressões faciais, vozes, gestos.
( ) Facilidade de manipular sons e significados.
A 3 – 4 – 1 – 2 – 5
B 4 – 3 – 2 – 5 – 1
C 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D 1 – 2 – 5 – 4 – 3
E 4 – 3 – 5 – 2 – 1
Leia o seguinte fragmento de texto: “Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Arte tem uma função tão importante quanto a dos outros conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área de Arte está relacionada com as demais áreas e tem suas especificidades. A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 19.
Conforme esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997, assinale a alternativa correta.
A A Arte passa a ser considerada uma área de conhecimento.
B O lúdico passa a ser a principal função da Arte.
C Jogos pedagógicos se tornaram o principal recurso para o ensino de Arte.
D O ensino de Arte passa a ser optativo.
E Musicalização passa a ser obrigatório no processo de ensino de Arte.
Leia o fragmento de texto: "A ênfase à sensibilidade no processo de construção do ser humano abre caminho para uma educação musical mais voltada para a prática que para a teoria, ensejando a construção de materiais didáticos com essa finalidade". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre as características dos métodos ativos de educação musical, assinale a alternativa correta.
A Por meio dos métodos ativos, o estudante pode aumentar sua sensibilização musical e ter, na música, uma possibilidade educacional.
B A improvisação musical diverge dos métodos ativos de educação musical.
C O direito de acesso à prática e à teoria musical concernem apenas aos estudantes de escolas particulares.
D Nos métodos ativos, o aluno é visto apenas como ouvinte nas aulas de música na escola.
E É antiquado levar em consideração a personalidade original dos alunos, diante do processo de educação musical.
Atente para a seguinte informação: “Os chamados ‘métodos ativos’ de educação musical foram desenvolvidos em vários países na primeira metade do século XX e difundidos no Brasil a partir da década de 1950. Autores da área enfatizam a importância desses métodos e a utilidade de sua aplicação para o contexto escolar na atualidade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Nadma Islane Oliveira. "Métodos Ativos" no Curso de Musicalização do Conservatório Estadual de Música Lorenzo Fernândez. XVII Encontro Regional Sul da ABEM. Diversidade humana, responsabilidade social e currículos: interações na educação musical. Curitiba, 13 a 15 de out. 2016. p. 01.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre os métodos ativos no ensino de música, enumere as informações pertinentes a cada um dos pedagogos musicais:
( ) Fez a música se tornar obrigatória nos espaços escolares da Hungria.
( ) Criou um sistema de ritmo por meio do fazer corporal.
( ) Estimulou a improvisação musical no processo de aprendizagem desta linguagem.
( ) Acredita que o fazer musical desenvolve níveis mentais e espirituais.
A 2 – 4 – 1 – 3
B 4 – 2 – 1 – 3
C 3 – 4 – 1 – 2
D 1 – 2 – 4 – 3
E 3 – 1 – 4 – 2
Leia o fragmento de texto a seguir: “Pensar que teatro é educação, nos dias de hoje, é relacionar o teatro a uma força gerativa. Sua energia surge não só de nossa habilidade em dar várias interpretações ao que vemos, mas do ato de ressignificar esses sentidos, fazendo com que se questione o que é teatro, o que é um ator e o que é o espectador; quais as possíveis relações entre eles e em que condições eles interagem para a construção do conhecimento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Belonice Medeiros da – Práticas teatrais na escola: Histórias sobre processos coletivos de conhecimento em teatro – Programa de Pós-Graduação em Artes Cênicas, Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Dissertação de mestrado, Porto Alegre, 2010. p. 15.
De acordo com o fragmento de texto e o livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre a Linguagem do Teatro, assinale a alternativa correta.
A Teatro, como uma linguagem artística pode ser praticado prioritariamente por artistas profissionais.
B As vivências teatrais realizadas na escola devem ser idênticas às praticadas por grupos profissionais de Teatro.
C A prática teatral dá a possibilidade de o professor de arte utilizar atividades que estimulem as expressões e formas de comunicação.
D As sensações e percepções são facultativas durante as aulas de teatro na Escola.
E O lúdico e o imaginário estão conectados às práticas profissionais de teatro e são opcionais para o trabalho com essa linguagem artística na escola.
Leia o excerto de texto a seguir: "As competências de trabalhar em equipe, assumindo partes de tarefas independentes como a experiência de grupos vocais e instrumentais ou grupos teatrais e de dança, são competências que estão relacionadas com a metodologia de trabalho na área de Arte". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Jusamara. Arte no ensino fundamental. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento. Perspectivas Atuais, Belo Horizonte/MG, nov. 2010. p. 03-04.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as vivências artísticas em teatro. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências seguir:
( ) Cenógrafo, figurinista, maquiador e sonoplasta, fazem parte dessa vivência.
( ) Momento de reflexão essencial para o grupo.
( ) Não possui a obrigatoriedade de condicionamento dos alunos.
( ) Processo de relaxamento em movimentos.
( ) Alongamentos e utilização do espaço.
A 4 – 3 – 2 – 1 – 5
B 5 – 4 – 3 – 2 – 1
C 3 – 2 – 1 – 5 – 4
D 2 – 1 – 5 – 4 – 3
E 1 – 2 – 3 – 4 – 5
Considere a seguinte afirmação: “O jogo dramático é entendido como uma atividade de improvisação espontânea, como um fazer atrelado ao prazer da (re-)criação da realidade, já que as crianças envolvidas possuem total liberdade para as construções dramáticas a partir dos seus desejos, de modo a incorporar e/ou aproveitar as percepções, associações e estímulos fornecidos pelo professor ou pelo próprio ambiente, em função do enredo dramático em desenvolvimento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. Guarapuava: Unicentro, 2012. p. 16.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre o jogo dramático, analise as afirmativas a seguir: I. O objetivo do jogo dramático é a montagem de um espetáculo teatral. II. O trabalho individual é o principal foco do jogo dramático. III. Estimular o aluno é a principal função do professor/orientador durante o jogo dramático. IV. O professor/orientador deve ser participativo no processo de jogo dramático. São corretas apenas as afirmativas:
A I e II
B I, II e III
C I, II e IV
D III e IV
Quanto aos conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a utilização das modalidades cerebrais, conforme Betty Edwards, enumere as explicações que se relacionam a cada uma das modalidades cerebrais listadas a seguir:
Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências a seguir:
( ) Não acelera o processo de crítica.
( ) Não observa o período.
( ) Percebe similaridades.
( ) Observa onde estão e como se formam as coisas.
( ) Percebe as coisas de maneira mais acelerada.
A 5 – 4 – 1 – 2 – 3
B 3 – 2 – 1 – 4 – 5
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre a avaliação em Arte, avalie as afirmativas a seguir.
São corretas apenas as afirmativas:
I. Os atos de ensinar e aprender são desconectados do processo de avaliar.
II. A avaliação faz parte de um processo que visa punir os alunos considerados transgressores das regras.
III. O processo de avaliação diagnóstica contribui para o entendimento da escola sobre os conhecimentos dos alunos.
IV. Avaliação formativa considera o avanço gradativo do aluno.
A I e II
B II e III
C III e IV
D I e IV
E II e IV
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