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(UFJF – 2019) Com objetivo de orientar a elaboração curricular do campo das Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente curricular foram organizadas, na BNCC (2017, p.325), em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
São elas:
Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo.
Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.
Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução.
Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo.
Matéria e energia; letramento científico; vida e evolução.
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Testando o Conhecimento

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Natureza Humana
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Para responder a essa questão, precisamos identificar quais são as três unidades temáticas que foram organizadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o campo das Ciências no Ensino Fundamental. Analisando as opções: a) Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo. - Sustentabilidade não é uma das unidades temáticas principais. b) Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo. - Esta opção parece correta, pois abrange temas fundamentais nas Ciências. c) Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução. - Letramento científico não é uma unidade temática principal. d) Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo. - "Mundo natural e tecnológico" não é uma unidade temática reconhecida. e) Matéria e energia; letramento científico; vida e evolução. - Novamente, letramento científico não é uma unidade temática principal. A opção que melhor se alinha com as unidades temáticas da BNCC é: b) Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.

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O artigo 26 da Lei nº 9.394/96, LDB em vigor, afirma que os currículos da educação infantil devem contemplar a Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Em dezembro de 2017, o Conselho Nacional de Educação a aprovou.
Sobre esse tema, é correto afirmar que a BNCC é um documento de caráter
normativo.
reflexivo.
opcional.
referencial.
sugestivo.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera serem desenvolvidas por todos os estudantes no decorrer da escolaridade básica.
Com relação à BNCC, analise as afirmativas a seguir:
I. É um documento normativo que se aplica à educação escolar e está norteado pelos princípios éticos, políticos e estéticos visando à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
II. No Ensino Fundamental, as cinco áreas de conhecimento propiciam a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares.
III. É o currículo nacional para os sistemas e das redes escolares dos estados, do Distrito Federal e dos municípios e é o parâmetro para a elaboração das propostas pedagógicas das instituições escolares.
IV. O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à duração da jornada escolar.
I, II e III.
III e IV, apenas.
II e IV, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.

A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: “Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d’água, tem nadadeiras, é um peixe”. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas.
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.

(IDCAP – 2019 – adaptada) A opção por utilizar o livro didático de Ciências Naturais de uma maneira refletida e consciente, é mais trabalhosa e complexa do que só apresentá-lo de ponta a ponta para as turmas ao longo do ano.
Justamente por isso, o ideal é que seja uma tarefa
cumprida apenas pelo professor de cada matéria.
coletiva, no âmbito da formação em serviço.
realizada somente uma vez e reutilizada todos os anos.
de âmbito regional, com todas as instituições de ensino.
decidida na elaboração do projeto pedagógico semestral.

(CESPE – 2018 – adaptada) A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de ensino e aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década de 70 do século passado.
Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos aspectos a elas relacionados, marque a alternativa correta em relação à metodologia de ensino de ciências.
A abordagem histórica e filosófica da ciência permite focalizar nos processos e contextos histórico e social da produção da ciência, em contraponto aos produtos da ciência, apresentando como vantagem a exposição da ciência como um constante questionar cujas conclusões podem mudar.
As propostas de ensino de ciências que valorizem a experimentação devem proporcionar aos estudantes a chance de fazer apenas observações de determinado fenômeno.
Na abordagem cognitivista do ensino de ciências, o foco se dá na análise dos impactos ambientais promovidos pelo desenvolvimento científico e tecnológico e na promoção do desenvolvimento de ações de conservação, o que demanda a análise das implicações sociais, políticas e éticas.
O estímulo ao diálogo e à discussão em sala de aula acerca dos temas de ciências complica o aprendizado, por permitir que os alunos empreguem a linguagem da ciência.
O ensino que abdica das ideias dos alunos, priorizando às concepções científicas é coerente com a abordagem cognitiva mencionada no texto.

(PRJ – 2019 – Adaptada) “A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.”
Consequentemente, de acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem o compromisso com o desenvolvimento de
alfabetização científica.
letramento científico.
experimentos científicos.
inovação científica.
práticas cientificas.

(CONTEMAX – 2019) Organicamente articuladas, a base comum nacional e a parte diversificada são organizadas e geridas de tal modo que também as tecnologias de informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, imprimindo direção aos projetos político-pedagógicos.
Ambas possuem como referência geral o compromisso com saberes de dimensão planetária para que o cuidar e educar, seja possível à escola conseguir:
I – Ampliar a compreensão sobre as relações entre o indivíduo, o trabalho, a sociedade e a espécie humana, seus limites e suas potencialidades em outras palavras, sua identidade terrena.
II – Ensinar a compreender o que é ciência, qual a sua história e a quem ela se destina.
III – Adotar estratégias para que seja possível, ao longo da Educação Básica, desenvolver o letramento emocional, social e ecológico; o conhecimento científico pertinente aos diferentes tempos, espaços e sentidos.
IV – Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
V – Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
Apenas os itens III, IV e V estão corretos.
Apenas os itens I, II e III estão corretos.
Apenas os itens I, III e V estão corretos.
Apenas os itens II, IV e V estão corretos.
Apenas os itens II e III estão corretos.

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