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Ao concebermos a avaliação como exercício de aprendizagem, devemos adotar o procedimento de discussão com o aluno sobre “em que e por que” seu texto não está adequado e como ele encontrará alternativas de reconstrução. Nesse cenário, a revisão textual é uma sugestão de prática bem-sucedida e oportuniza a experiência de perceber a versatilidade da língua.
Sobre a revisão de texto, analise as seguintes sentenças:
I - A revisão de texto deve fazer parte da rotina escolar, com essa prática o aluno se apropria de conhecimentos linguísticos em vários níveis, desenvolve sua autoria e sua autonomia, além de uma postura crítica e autoavaliativa.
II - Na atividade de revisão textual não se deve ensinar as normas ortográficas, privilegiando apenas as habilidades de interação para que essas possam ser devidamente avaliadas e convertidas em notas.
III - Devemos ter consciência de que é plenamente normal que em certas etapas escolares os alunos apresentem maiores dificuldades em certas questões, e que isso não é razão para que eles se sintam linguisticamente diminuídos.
IV - O professor deve valorizar a produção escrita dos seus alunos, colaborando para sua autoestima e vontade de continuar produzindo textos mesmo diante da imperfeição. Também é preciso criar vínculos de confiança com os alunos para as atividades de discussão coletiva das produções.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
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Testando o Conhecimento

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Avaliação da Disciplina metodologia de Ensino de Lí_231128_190839
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Respostas

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há 5 meses

Vamos analisar cada uma das sentenças: I - A revisão de texto deve fazer parte da rotina escolar, com essa prática o aluno se apropria de conhecimentos linguísticos em vários níveis, desenvolve sua autoria e sua autonomia, além de uma postura crítica e autoavaliativa. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois a revisão de texto realmente contribui para o desenvolvimento do aluno em várias áreas. II - Na atividade de revisão textual não se deve ensinar as normas ortográficas, privilegiando apenas as habilidades de interação para que essas possam ser devidamente avaliadas e convertidas em notas. Falsa, essa afirmativa é incorreta, pois a revisão textual deve incluir o ensino das normas ortográficas, já que isso é fundamental para a escrita adequada. III - Devemos ter consciência de que é plenamente normal que em certas etapas escolares os alunos apresentem maiores dificuldades em certas questões, e que isso não é razão para que eles se sintam linguisticamente diminuídos. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois é importante reconhecer que as dificuldades fazem parte do processo de aprendizagem. IV - O professor deve valorizar a produção escrita dos seus alunos, colaborando para sua autoestima e vontade de continuar produzindo textos mesmo diante da imperfeição. Também é preciso criar vínculos de confiança com os alunos para as atividades de discussão coletiva das produções. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois a valorização da produção escrita é essencial para o desenvolvimento da autoestima do aluno. Com base nas análises, as sentenças corretas são I, III e IV. Portanto, a alternativa correta é: A) As sentenças I, III e IV estão corretas.

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Quando produzimos um texto, escrito ou oral, fazemos constantemente referência a algo, alguém, fatos, eventos, sentimentos. Também mantemos o foco em alguns referentes introduzidos por meio de retomada e deixamos alguns referentes em espera para que outros sejam introduzidos no discurso. Sobre a referenciação, assinale V para verdadeiro e F para falso:
( ) A referenciação é uma prática discursiva que atua sobre o material linguístico, fazendo a construção e a reconstrução de objetos do discurso de modo significativo para representar estados de coisas condizentes com o projeto textual.
( ) A progressão referencial é a retomada de referentes que podem ser de ativação ancorada, com um objeto do discurso introduzido a partir de uma associação com elementos já presentes, ou não ancorada, com um objeto de discurso totalmente novo.
( ) A progressão referencial ocorre quando remetemos a referentes que foram apresentados anteriormente e também quando acrescentamos informações novas que passarão a constituir o suporte para outros conteúdos.
( ) A progressão sequencial se refere à sequenciação do texto escrito que ocorre por meios como as repetições, as paráfrases, os paralelismos e os recursos fonológicos que permitem o avanço do texto e a construção de sentido.
A) F - V - V- F.
B) F - F - F -V.
C) V - V -V- V.
D) V - F - V- V.

Ao discutirmos sobre a distinção entre “redação” e “produção de textos”, temos que ter em mente que construir um texto é se preocupar também com sua constituição, sua estrutura e critérios textuais. A prática até recentemente era de escrever a famosa redação apenas, o que já vem mudando, inclusive nos livros didáticos, porém a diferença entre as duas abordagens só será de conhecimento de todos quando os vestibulares e grandes exames optarem pela nomenclatura “produção de texto”. Sobre a redação e a produção de texto, associe os itens, utilizando os códigos a seguir:
I - Redação.
II - Produção de textos.
( ) Não existe atividade prévia para a produção escrita, o professor simplesmente dá um tema para os alunos escreverem.
( ) Prevê uma atividade prévia de qualquer produção escrita, preparando os alunos para escreverem os textos.
( ) O texto é elaborado dentro de um gênero textual estudado, dando a oportunidade de revisão e reescrita e o texto terá destinatários reais, podendo ser publicado.
( ) O destinatário do texto é o professor, ele será o único leitor e quem avaliará atribuindo uma nota.
A) II - I - I – II.
B) II - II - I – I.
C) I - II - I – II.
D) I - II - II – I.

Antes, a avaliação tinha um caráter seletivo, servindo para classificar e promover o aluno para o próximo ano letivo. Ao criticar a avaliação, não sugerimos que ela seja abolida, mas que seja repensada em uma dimensão orientadora, que faça parte do processo como uma atividade contínua, no lugar de meramente classificatória e de geradora de tensão aos alunos.
Com a intenção de diminuir a avaliação classificatória, são propostas algumas práticas. Nesse sentido, analise as seguintes sentenças:
I - É importante avaliar em diferentes oportunidades e de diversas formas, sempre deixando claro os critérios de avaliação para que o aluno saiba o que é exigido dele.
II - Realizar provas surpresa é uma boa estratégia para não gerar tensão antes da prova, bem como não avisar sobre os critérios de avaliação, pois assim os alunos respondem à avaliação mais livremente.
III - É importante diversificar as formas de avaliação e os tipos de questões, elaborando-as de modo contextualizado e com problemas significativos, valorizando questões dissertativas que proporcionam maior oportunidade de expressão ao aluno.
IV - É fundamental substituir o termo “prova” por “atividade” e propor a avaliação como outra atividade qualquer, sem que o professor adote a postura de fiscal ou mude os alunos de lugar. Outra questão relevante é cuidar da competição entre os alunos, de modo a não os comparar.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.

Até aproximadamente os anos 1960, as escolas visavam certa homogeneidade e universalidade no ensino de Língua Portuguesa. Isso vem sendo alterado nos últimos anos com os avanços da ciência linguística e uma melhor formação de professores para atuarem com um público de variada formação linguística e sociocultural.
Nesse contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um ensino baseado apenas na gramática, em regras e em nomenclaturas pode distanciar o ensino de Língua Portuguesa dos seus alunos.
( ) Os docentes devem utilizar seus conhecimentos de linguística e sociolinguística para atuarem de modo a não desprestigiar as variedades linguísticas presentes em suas salas de aula, além de reconhecer e valorizar essa diversidade linguística.
( ) Como docentes, devemos compreender as diferenças linguísticas e saber lidar com elas para um ensino consciente, respeitoso e mais eficiente.
( ) A escola deve ensinar sobre as variações linguísticas, aumentando a consciência sobre a diversidade linguística, mas sempre deixando claro que apenas a norma-padrão é a correta.
A F – V – F – F.
B V – V - V – F.
C V – F – V – V.
D F – F – V – F.

Os fatores ou critérios de textualidade são utilizados para dar sentido ao texto. Nessa categoria, encontram-se os conceitos de coesão e de coerência e os fatores pragmáticos dos textos, a intencionalidade, a informatividade, a aceitabilidade, a situacionalidade e a intertextualidade. Esses elementos têm a função de garantir que as ideias do emissor possam ser compreendidas pelo receptor. Sobre a aceitabilidade, assinale a alternativa CORRETA:
A) Refere-se à atitude de recepção do texto e a sua qualidade, se é compatível com a expectativa do interlocutor e se ele o considera como aceitável e compreensível.
B) Refere-se à adequação do texto a uma situação de comunicação (social, cultural etc.), assim orienta o sentido do discurso para que seja pertinente a determinado contexto.
C) Refere-se à construção de um discurso menos previsível, com informações novas e inesperadas transmitidas pelo texto.
D) Refere-se à ligação de um texto com outros textos, assim inclui fatores relativos a conteúdo, fatores formais e fatores ligados a tipos textuais.

A avaliação em nossas escolas está tradicionalmente relacionada à noção de seleção. A avaliação da aprendizagem era/é associada à necessidade de “medir” os conhecimentos dos alunos. Ainda que avaliar e medir possam parecer conceitos próximos, eles não podem ser entendidos como sinônimos. Propomos que a avaliação faça parte do processo educativo, como atividade contínua sob uma nova perspectiva. Depois das nossas reflexões sobre a avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
A) A avaliação é um instrumento de verificação dos resultados, se os alunos aprenderam os objetivos almejados e estão aptos para as atividades posteriores, ou seja, nada mais é que uma atividade de atribuição de nota conforme o nível de cada aluno para sua medição.
B) A avaliação deve ser entendida dentro de uma “pedagógica comportamentalista”, isto é, baseada no esforço-recompensa ou prêmio-castigo, se a nota for boa, o aluno ganha uma recompensa, mas se não for, merece um castigo.
C) A avaliação pode ser entendida como um instrumento de verificação da qualificação dos resultados, a fim de verificar a correspondência desses com os objetivos de ensino almejados para pensar as atividades pedagógicas posteriores.
D) A avaliação em Língua Portuguesa é uma atividade essencialmente de cunho decorativo de regras, normas e nomes para que o aluno saiba a metalinguagem da gramática para concursos e vestibulares.

O avanço tecnológico trouxe novidades tanto no que se refere aos meios de comunicação como à própria linguagem. Assim, podemos dizer que a comunicação passou por várias transformações, resultando em mudanças em como lidamos com a linguagem. Nesse cenário, discute-se também a emergência de novos gêneros do discurso.
Sobre os gêneros do discurso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os gêneros do discurso são formas estáveis e típicas, atuando no interior das esferas sociais, por isso, mesmo com a transformação dos meios de comunicação via tecnologia, não podemos dizer que estão surgindo novos gêneros.
( ) Os gêneros não são finitos nem estáveis, com a comunicação via Internet, podemos dizer que diferentes gêneros estão sofrendo alterações e outros estão sendo criados, de acordo com a necessidade dos falantes e do seu tempo.
( ) Os gêneros do discurso também podem ser emergentes e redefinidos com relação ao uso da linguagem, pois a relação entre oralidade e escrita tem sua fronteira ainda mais diluída, além de maior integração com diferentes semioses.
A V - F - V.
B V - V - F.
C V - V - V.
D F - V - V.

Ainda que não possamos ver nos fatores de textualização uma receita de boa formação de texto, uma vez que ele não se pauta pela formação sendo a realização linguística de um evento comunicativo, os fatores de textualização são importantes para a construção de sentido. Os sete fatores responsáveis pela textualidade são: coesão, coerência, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade, situacionalidade e intertextualidade.
Sobre a situacionalidade, assinale a alternativa CORRETA:
A Refere-se à ligação de um texto com outros textos, assim inclui fatores relativos a conteúdo, fatores formais e fatores ligados a tipos textuais.
B Refere-se à atitude de recepção do texto e a sua qualidade, se é compatível com a expectativa do interlocutor e se ele o considera como aceitável e compreensível.
C Refere-se à construção de um discurso menos previsível, com informações novas e inesperadas transmitidas pelo texto.
D Refere-se à adequação do texto à uma situação de comunicação (social, cultural etc.), assim orienta aos fatores que tornam o discurso pertinente a determinado contexto.

Até a década de 1980, os estudos sobre a relação entre língua falada e língua escrita foram poucos, se estudava uma ou outra e mesmo os que se dedicavam à modalidade falada adotavam a perspectiva das normas da escrita. Esse cenário tem mudado nos últimos anos e os novos estudos linguísticos tem contribuído para legitimar a importância da fala.
Sobre o ensino da modalidade falada da língua, analise as sentenças a seguir:
I - A escola deve mostrar aos alunos a variedade de usos da fala, tornando os alunos poliglotas dentro da própria língua.
II - Mesmo os alunos já tendo certo domínio da língua, a escola deve trabalhar a oralidade, afinal ninguém domina completamente a própria língua em toda sua extensão de uso.
III - A escola deve despertar a consciência de que a língua não é homogênea e, assim, proporcionar aos alunos a reflexão de que registros e variedades são pertinentes para cada situação comunicativa.
IV - Quando o aluno chega na escola, ele domina a fala que funciona apenas em sua comunidade, por isso, a escola deve substituir essa variedade pela língua culta que terá um uso mais amplo.
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.

Até a década de 1980, os estudos sobre a relação entre língua falada e língua escrita foram poucos, se estudava uma ou outra e mesmo os que se dedicavam à modalidade falada adotavam a perspectiva das normas da escrita. Esse cenário tem mudado nos últimos anos e os novos estudos linguísticos tem contribuído para legitimar a importância da fala.
Sobre o ensino da modalidade falada da língua, assinale a alternativa CORRETA:
A A fala tem papel fundamental e deve ser ensinada a fim de que o aluno saiba se adequar às diferentes situações comunicativas.
B Por sua importância, a escola deve priorizar o ensino da fala para que os alunos saibam falar corretamente.
C A escola deve ensinar a oralidade e falar corretamente, de acordo com a norma culta para uma homogeneização da língua.
D Como os alunos vão para a escola já sabendo falar, a instituição não precisa se preocupar com o ensino da oralidade.

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