Grátis: De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da Matemática, é co... – Questões Respondidas

Matemática

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De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da Matemática, é correto afirmar que a real necessidade que desencadeou a contagem de objetos foi:
A O desenvolvimento de atividades humanas, pois o homem deixou de ser nômade e fixou-se no solo.
B A descoberta do fogo e da roda, as tribos passaram a classificar seus objetos.
C O surgimento da oralidade e comunicação entre uma espécie e a outra.
D A invenção da escrita e dos desenhos nas rochas, os homens passaram a organizar seus utensílios e animais.
E A reorganização das espécies e da disputa de território entre as diferentes tribos.

Matematicamente

há 12 meses

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Importância da Matemática na Vida

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Respostas

Ed

há 12 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos considerar a origem da contagem de objetos e como isso se relaciona com o desenvolvimento das sociedades humanas. Analisando as alternativas: A) O desenvolvimento de atividades humanas, pois o homem deixou de ser nômade e fixou-se no solo. - Essa opção faz sentido, pois a fixação no solo e o desenvolvimento de atividades agrícolas exigiram a contagem de objetos, como colheitas e rebanhos. B) A descoberta do fogo e da roda, as tribos passaram a classificar seus objetos. - Embora a descoberta do fogo e da roda tenha sido importante, não está diretamente relacionada à necessidade de contagem. C) O surgimento da oralidade e comunicação entre uma espécie e a outra. - A comunicação é importante, mas não é a principal razão para a contagem de objetos. D) A invenção da escrita e dos desenhos nas rochas, os homens passaram a organizar seus utensílios e animais. - A escrita ajudou na organização, mas a contagem precede a invenção da escrita. E) A reorganização das espécies e da disputa de território entre as diferentes tribos. - Essa opção é mais sobre conflitos e territorialidade do que sobre a necessidade de contagem. A alternativa que melhor se relaciona com a necessidade que desencadeou a contagem de objetos é a) O desenvolvimento de atividades humanas, pois o homem deixou de ser nômade e fixou-se no solo. Portanto, a resposta correta é a alternativa A.

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Craque Neto

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Atente para a passagem textual a seguir: "Em outras palavras, matemática é um ente vivo que faz parte da vida da gente". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.18.
A partir das leituras de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar aulas sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas, como, por exemplo:
A A resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais e atividades avaliativas para a obtenção de notas e avaliações somativas
B Tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão que possibilitem o treinamento nos alunos na resolução das operações matemáticas
C Exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações e outros que os discentes possam realizar e treinar as atividades e realizar avaliações.
D Pesquisas sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 (ou somente dos números pares), ou contagem de 10 em 10, ou agrupamentos diferentes.
E Construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.

Atente para o excerto a seguir: “A matemática teve sua origem na necessidade de sobrevivência do ser humano”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.17.
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história, a matemática era utilizada como uma ferramenta para:
A Identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.
B Desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.
C Organizar e prover a perpetuação dos povos.
D Registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.
E Contar e verificar a quantidade de objetos e/ou a exatidão de um negócio.

Atente para o fragmento de texto a seguir: “Os agrupamentos facilitam a vida cotidiana. Em um supermercado, por exemplo, observa-se que vários produtos são agrupados em pequenas quantidades (embalagens de drops, balas, pastilhas, fósforos, esponjas de aço etc.)”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a correspondência um a um em termos de agrupamento, assinale a alternativa que menciona o que são os agrupamentos:
A Relações dois a dois ou três a três entre infinitas possibilidades que facilitam a contagem de grandes conjuntos na vida cotidiana.
B Combinações e conjuntos com objetos semelhantes que possibilitam a contagem de três a três.
C Contagem específica de objetos iguais dispostos em conjuntos com quantidades impares.
D Adição e subtração de objetos diferentes e iguais por meio da representação de conjuntos pares.
E Concepção numérica e fracionária de um conjunto de objetos distintos.

Leia o extrato de texto a seguir: “Um conteúdo só é significativo e compreendido pelo aluno à medida que esse possa inseri-lo num sistema de relações, ou seja, assimilá-lo a outros conhecimentos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.28.
De acordo com a citação lida e dos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre o processo pedagógico dialético construtivo, é correto afirmar que esse processo envolve os elementos de:
A Classificação, seriação e multiplicação.
B Conceitos geométricos, número e noção espacial.
C Matemática, pedagogia e física.
D Interdependência, complementaridade e individualidade.
E Seriação, interpretação e simultaneidade.

Atente para o extrato de texto a seguir: “A necessidade de contar começou com o desenvolvimento das atividades humanas; quando o homem foi deixando de ser um nômade pescador [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.20.
De acordo com a citação e nos conteúdos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da matemática, com o ato de contar, o homem se tornou:
A O grande preceptor da sua espécie.
B O agricultor e o criador de animais.
C O detentor do saber e o único que lidera uma tribo.
D A imagem mais respeitada pelas crianças e mulheres de todas as tribos.
E O administrador das atividades de coleta e caça na tribo.

Leia a passagem de texto a seguir: “Uma das formas de iniciar um estudante no mundo da matemática é lhe dar uma boa base sobre como todo esse conhecimento foi adquirido pela humanidade e quais foram os motivos que levaram nossa raça a desenvolver tais conhecimentos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.19.
De acordo com o fragmento e com os conteúdos de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática para uma abstração cada vez maior?
A O desenvolvimento do capitalismo.
B O desenvolvimento da escola tecnicista.
C O desenvolvimento da civilização grega.
D O desenvolvimento urbano.
E O desenvolvimento tecnológico.

Leia o fragmento de texto a seguir: “O planejamento e o uso de objetos ou instrumentos possibilitam uma prática pedagógica significativa para o aluno, e o professor poderá observar os resultados por meio de atividades de entendimento matemático”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21.
De acordo com o fragmento e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente a respeito da relevância do ábaco como instrumento pedagógico no ensino da matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
A O ábaco possibilita que a criança compreenda a relação um a um e a multiplicação.
B O ábaco é um instrumento de aprendizagem de memória sistemática de contagem de nosso sistema decimal.
C O uso ábaco nas escolas propicia a noção dos sistemas de trocas, contagens e agrupamentos.
D A vantagem do ábaco é que ele propicia que a criança compreenda apenas um tipo de combinação.
E O ábaco é usado para fazer operações de adição e contagem um a um.

Atente para o excerto de texto a seguir: “Compreende-se, então, um processo dialético construtivo do conhecimento, no que concerne à construção das estruturas que permitem organizar e estruturar os conhecimentos, bem como um processo dialético discursivo que abrange a estrutura cognitiva já equilibrada”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio. Com base no fragmento de texto lido e nos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as asserções a seguir, assinalando a afirmativa correta em relação ao processo dialético construtivo do conhecimento: A A concepção de conhecimento como processo dialético construtivo postula que há interação entre as esferas da vida individual, mas não há interdependência. B A concepção dialética define que o processo de interação deve definir, até o possível, as diferenças entre sujeito e objeto do conhecimento. C A concepção dialético-construtiva baseia-se nas ideias de Piaget, compreensão como processo de criação de interdependência. D A dialética é, no caso da concepção sócio-interacionista de Vygotsky, compreendida como processo de criação de individualidades. E O processo dialético restringe-se à síntese de opostos e coletivos.

De acordo com o fragmento de texto e do livro-base da disciplina Baseando-se no livro da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as proposições e em seguida assinale a alternativa correta no que diz respeito à abstração reflexiva segundo Piaget:
A Intervém no momento em que há representação por meio de sons. Apresenta-se sob as coordenações das reflexões da criança, ações ainda exteriorizadas e irreversíveis.
B É o conhecimento físico do objeto por meio das descobertas das propriedades das coisas apoiando-se nas informações materiais dos objetos, ou seja, nas suas características físicas.
C Refere-se as convenções criadas socialmente em que as crianças muito novas já conseguem contar ou recitar de 1 (um) a 10 (dez), pois já construíram o conhecimento lógico-matemático.
D É a fonte do conhecimento lógico matemático e é constante durante todos os períodos de desenvolvimento, intervindo em toda e qualquer construção do conhecimento.
E É conhecimento que a criança adquire construídos pela memorização, atenção e memória, em relação direta com situações fictícias criadas pelo professor em sala de aula.