Para responder à pergunta, precisamos analisar as alternativas em relação ao propósito de trabalhar com atividades que envolvem medidas de superfície e cálculo de volume. Vamos analisar cada alternativa: a) Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de superfície, explorando o cálculo de volume de uma figura regular por meio de estimativas. - Esta opção menciona figuras regulares e o cálculo de volume, o que pode ser relevante, mas não aborda diretamente a área. b) Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de superfície, explorando o cálculo de volume de uma figura não regular desconsiderando estimativas. - Esta opção fala sobre figuras não regulares, mas desconsidera estimativas, o que pode não ser o foco desejado. c) Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de superfície, explorando o cálculo de área de uma figura não regular por meio de estimativas. - Esta opção foca no cálculo de área, mas menciona figuras não regulares. d) Fazer com que os alunos reduzam seus conhecimentos sobre medidas de superfície e cálculo de área de uma figura não regular por meio de estimativas. - Esta opção é negativa, pois fala em reduzir conhecimentos, o que não é o propósito de uma atividade educativa. e) Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de volume, explorando o cálculo de área de uma figura não regular desconsiderando estimativas. - Esta opção confunde os conceitos de volume e área. A alternativa que melhor se alinha ao propósito de ampliar conhecimentos sobre medidas de superfície e envolve o cálculo de volume de uma figura não regular, utilizando estimativas, é a) Fazer com que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre medidas de superfície, explorando o cálculo de volume de uma figura regular por meio de estimativas.