Grátis: Visa-se à maior produtividade possível, a baixo custo, mediante o preparo de uma mão-de-obra numerosa, com qualificação puramente técnica, discipli... – Questões Respondidas

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Visa-se à maior produtividade possível, a baixo custo, mediante o preparo de uma mão-de-obra numerosa, com qualificação puramente técnica, disciplinada e dócil, adequada ao atendimento das necessidades do sistema econômico.
A) da República Velha.
B) do período de 1964 a 1984.
C) da 1ª década dos anos 2000.
D) da segunda guerra mundial.
E) na Nova República.

Estudo Através de Questões

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Metodologia e fundamentos exercicios

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há 11 meses

A descrição apresentada refere-se a um modelo de produção que prioriza a eficiência e a mão-de-obra técnica, o que é característico de períodos de industrialização e desenvolvimento econômico no Brasil. Analisando as alternativas: A) da República Velha - Este período é mais associado a uma economia agrária e não a uma busca intensa por produtividade industrial. B) do período de 1964 a 1984 - Este período é marcado por um forte crescimento econômico e industrialização, com foco em produtividade e mão-de-obra qualificada, o que se alinha com a descrição. C) da 1ª década dos anos 2000 - Este período já apresenta uma economia mais diversificada e não se encaixa tão bem na descrição. D) da segunda guerra mundial - Embora tenha havido um aumento na produção industrial, a descrição não se encaixa perfeitamente nesse contexto. E) na Nova República - Este período é mais voltado para a democracia e a estabilidade política, com uma economia já mais diversificada. Diante da análise, a alternativa que melhor se encaixa na descrição é: B) do período de 1964 a 1984.

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A avaliação é importante para o professor, pois
A) serve para manter a disciplina e classificar os alunos.
B) separa os que sabem dos que não sabem.
C) verifica o quanto o aluno se aproxima do padrão desejado.
D) ratifica o papel do docente que controla o processo de aprendizagem.
E) possibilita analisar os processos de ensino e de aprendizagem.

A avaliação assume um caráter de mediar à melhoria dos processos pedagógicos, traçando um diagnóstico, refletindo ações e intervenções, sem, é claro desconsiderar a síntese de todo o processo que se constitui em um resultado.
O trecho acima apresenta características da avaliação:
a) Somativa
b) Diagnóstica
c) Formativa
d) Democrática
e) Escolar

Na sala de recursos multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da expressão oral e escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece com o saber.
Esta avaliação deve ser realizada preferencialmente por meio de
A) compreensão da deficiência e valorização da expressão oral.
B) situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
C) testes como os dos alunos regulares, para que realmente haja a inclusão.
D) encaminhamento do aluno para os serviços especializados disponíveis.
E) provas e testes elaborados pelo mediador escolar.

No que diz respeito à relação professor-aluno e ao processo de aprendizagem, assinale a alternativa correta.
A) A incompreensão da realidade dos alunos, principalmente na escola pública, dificulta a comunicação do professor com o aluno, assim como o estabelecimento de outras formas de ensinar e aprender.
B) Sem aprender a língua-padrão, é praticamente impossível para a criança se engajar na atividade de leitura e de escrita, sendo essa a principal causa das dificuldades na escola.
C) As dificuldades de aprendizagem podem surgir devido a diferenças entre a linguagem da criança e a oferecida na escola, portanto ensinar explicitamente esses padrões desde cedo deve ser um objetivo da escolarização.
D) O aluno muitas vezes não se esforça para entender o que o professor fala em sala de aula porque não valoriza uma cultura que é diferente da sua. Essa resistência está na base de muitas dificuldades da aprendizagem.
E) Se a criança consegue ler, o objetivo educacional foi cumprido, independentemente de possíveis falhas que possam haver no processo de compreensão do material escrito.

A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer. Ela separa e institui. Informa o 'lugar' dos pequenos e dos grandes, dos meninos e das meninas.
Com base no texto acima, avalie as afirmacoes que se seguem.
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los.
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de aprendizagem.
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido no contexto educacional.
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o estabelecimento de papéis e padrões de comportamento.
a )I e II.
b ) II, III e IV.
c ) II e III.
d ) I, III e IV.
e ) I e IV.

Após ler a unidade você consegue refletir sobre uma das características estruturais da política educacional brasileira que opera como um empecilho ao adequado encaminhamento dos problemas da área, que é
A) a insegurança.
B) a indiferença.
C) o compromisso.
D) a parcialidade.
E) a descontinuidade.

O neoliberalismo, em um primeiro momento, é uma teoria das práticas econômico-políticas que propõe que o bem-estar humano possa se desenvolver melhor pela liberação das habilidades e liberdades empreendedoras individuais dentro de uma estrutura institucional caracterizada por fortes direitos de propriedade privada, mercados livres e livre comércio.
Com base no texto, são caracterizadas práticas neoliberais, os/as
A) aumentos dos direitos trabalhistas como forma de garantir a integridade monetária.
B) possibilidade de todos terem acesso a todas as coisas de forma igualitária.
C) restrições ao capital privado e aumento substancial do quadro de servidores públicos.
D) intensivos gastos públicos com infraestrutura como estratégia de controle do território nacional.
E) substanciais entradas de capital internacional, paralelo à privatizações de empresas estatais.

Leia o Art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN nº 9.394/1996, um dos marcos legais que fundamentam a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017): Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
Considerando a LDBEN nº 9.394/96 e as proposições da BNCC (BRASIL, 2017), é CORRETO afirmar que
A) a parte diversificada está para os direitos de aprendizagem assim como a Base Nacional Comum Curricular está para o atendimento à diversidade regional na discussão curricular.
B) os conteúdos, conceitos e processos, bem como a definição das unidades temáticas da parte diversificada do currículo estão definidos na BNCC para cumprimento dos sistemas de ensino.
C) segundo a BNCC (BRASIL, 2017), os conteúdos curriculares passam a exercer função secundária no processo educacional, uma vez que a prioridade está na concretização das competências gerais.
D) a BNCC e os currículos têm papéis sobrepostos no sentido de assegurar aprendizagens necessárias ao aluno de cada etapa da Educação Básica.
E) uma das noções fundantes da BNCC é a relação entre o que básico/comum e o que é diverso em matéria curricular. As competências/diretrizes são comuns enquanto os currículos são diversos.

O ensino de História no Brasil pode ser caracterizado a partir de dois grandes momentos: a primeira metade do século XIX, com a introdução da área no currículo escolar, e a partir das décadas de 1930 e 1940, orientado por uma política nacionalista e desenvolvimentista.
Analise as afirmações abaixo e organize-as em ordem cronológica, no que concerne ao histórico da disciplina no Brasil, à luz do disposto no Parâmetro Curricular Nacional.
( ) A História Universal foi substituída pela História da Civilização, como uma maneira de afastar o laico e o sagrado e deslocar o estudo dos acontecimentos da religião para o processo civilizatório.
( ) O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) produziu uma série de trabalhos que gerou consequências para o ensino da História nacional.
( ) Legitimando o discurso da “democracia racial”, o ensino de História passou a representar o africano como pacífico diante do trabalho escravo.
( ) Embates envolveram reformulações curriculares – projetos continuavam a defender o currículo humanístico, com ênfase nas disciplinas literárias.
( ) A História, como área escolar obrigatória, surgiu com a criação do Colégio Pedro II.
( ) Por inspiração da pedagogia norte-americana, a educação brasileira começou a adotar propostas do movimento escolanovista.
A) 2-3-5-4-1-6.
B) 4-2-5-3-1-6.
C) 3-1-6-5-4-2.
D) 2-3-6-4-5-1.
E) 4-1-3-2-6-5.

Na ação docente, o processo de ensino-aprendizagem pode enfatizar aspectos distintos, conforme a abordagem utilizada.
Qual é a ênfase dada na abordagem humanista?
A) Ênfase no conhecimento dos diversos campos do saber e na transmissão de conteúdos sistematizados, centrada no professor.
B) Ênfase na técnica, com privilégio dos aspectos objetivos, mensuráveis e controláveis do processo ensino-aprendizagem.
C) Ênfase na experiência do aluno e na sua participação ativa no processo de ensino-aprendizagem, considerando seu contexto histórico e cultural.
D) Ênfase na socialização e no desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno, possibilitando seu pleno desenvolvimento.
E) Ênfase nas relações interpessoais, com privilégio dos aspectos afetivos que favoreçam empatia, autoimagem positiva e que tenham significado para a vida.

A História se diferencia das demais ciências porque ela é, simultaneamente uma arte. Ela é ciência na medida em que recolhe, descobre, analisa em profundidade; e arte na medida em que representa e torna a dar forma ao que é descoberto, ao que é apreendido. Outras ciências se contentam simplesmente em registrar o que é descoberto em si mesmo: a isso se soma, na História, a capacidade de recriação. Enquanto ciência, ela se aproxima da Filosofia; enquanto arte, da poesia.
Ranke defende a História como um saber autônomo dotado de metodologia e objeto próprio. Dessa forma é correto afirmar que
A) a Ciência Histórica sempre existiu e sempre foi estudada por uma comunidade científica autônoma.
B) a História nunca se transformou seguindo o mesmo método científico desde a sua origem no século IV.
C) a carência de tecnologia de análise de documentos do passado impedia a História de se constituir um saber científico.
D) a História sempre foi dotada de uma linguagem e uma metodologia própria que desde o século IV lhe conferia cientificidade.
E) do século IV ao século XIX a História era um saber tutelado pelos estudos jurídicos e filosóficos, não se constituindo em um saber científico autônomo.