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Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 4 – Pensamento Pedagógico Contemporâneo, de História da Educação Brasileira.
Como Saviani denominou as teorias tradicional, nova e tecnicista? Assinale a alternativa correta:
A Teorias do progresso.
B Teorias libertadoras.
C Teorias da escola forte.
D Teorias emancipatórias.
E Teorias não criticas.

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Divisões e Influências na Educação

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Para responder à sua pergunta, precisamos considerar como o educador Saviani categoriza as teorias educacionais. Ele analisa as teorias tradicional, nova e tecnicista sob uma perspectiva crítica. Analisando as alternativas: A) Teorias do progresso - Essa opção não é a mais adequada, pois não reflete a crítica que Saviani faz a essas teorias. B) Teorias libertadoras - Embora essa denominação possa parecer positiva, não é a terminologia utilizada por Saviani para essas teorias. C) Teorias da escola forte - Essa opção não é uma classificação que Saviani utiliza. D) Teorias emancipatórias - Essa é uma classificação que se refere a teorias que buscam a emancipação, mas não é a terminologia específica que Saviani usa para as teorias tradicional, nova e tecnicista. E) Teorias não críticas - Esta é a terminologia que Saviani utiliza para se referir a essas teorias, pois ele as considera como abordagens que não questionam criticamente a realidade educacional. Portanto, a alternativa correta é: E) Teorias não críticas.

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Leia o trecho a seguir: “Muitas tensões políticas, econômicas e sociais, internas e externas ao Brasil, permeiam esse contexto”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 96.
Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que apresenta a divisão histórica do período imperial brasileiro:
A Período Joanino e Período Pombalino.
B Império Absolutista, Império Constitucional e Império Brasileiro.
C Período Inicial, Período Médio e Período Final.
D Primeiro Reinado, Regência, Segundo Reinado.
E Reino Antigo e Reino Novo.

Leia o trecho de texto a seguir: “A ESG se coloca como adjuvante do Estado Moderno, que tem como objetivo levar a cabo o planejamento — uma questão técnica e científica — capaz de promover aceleradamente o desenvolvimento econômico.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 143.
Com base no trecho de texto e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre o papel da Escola Superior de Guerra no período da Ditadura Civil-Militar brasileira, marque a alternativa correta:
A A Escola Superior de Guerra se destacou como uma das principais instituições que combateram o golpe e, posteriormente, a Ditadura Civil-Militar.
B Apesar de sua importância anterior, a Escola Superior de Guerra não teve influência relevante durante a Ditadura Civil-Militar.
C A Escola Superior de Guerra passa a exercer uma forte influência na Ditadura Civil-Militar no período de abertura do regime, após 1974.
D Na Ditadura Civil-Militar a Escola Superior de Educação exerceu influência no início do regime, perdendo importância após 1968.
E A Escola Superior de Guerra teve forte influência durante todo período da Ditadura Civil-Militar.

Leia a passagem de texto: “No início dos anos de 1930, a principal bandeira de luta dos católicos na frente educacional era o combate à laicização do ensino. Segundo esse grupo, 'somente a escola católica seria capaz de reformar espiritualmente as pessoas como condição e base indispensável à reforma da sociedade' [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, por que a escola leiga era criticada? Assinale a alternativa correta:
A Estimularia o egoísmo e valorizaria os bens materiais.
B Seria responsável pela formação de pessoas preconceituosas.
C Apoiaria o individualismo, iria contra a convivência social e as normas morais.
D Transformaria o ensino em escolas para militares.
E Estimularia ideologias políticas.

Leia o fragmento a seguir: “No início do século XIX, podemos observar uma Europa ainda marcada por efeitos políticos, econômicos, sociais e intelectuais das Revoluções Francesa e Industrial”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 92.
Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a única alternativa que contém corretamente os fatores responsáveis pelo progresso da alfabetização nos países europeus durante o século XIX:
A A vinda da corte e o processo de independência do Brasil.
B Aumento dos índices de urbanização e industrialização.
C Abolição da escravidão e instituição de mão-de-obra assalariada.
D Militarização e expansão da educação militar.
E Internacionalização e globalização.

Em seu discurso inaugural, o Imperador D. Pedro I, na Assembleia Constituinte em 1823, destacou a necessidade de uma legislação específica para a Educação. Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Segundo os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre a educação nos primeiros anos do Império brasileiro, retratada no texto acima, é correto afirmar que:
A A fala de D. Pedro I corroborou para o que foi elaborado durante a Constituinte de 1823, pois, a partir dessa legislação, a educação se tornou responsabilidade da União, excluindo a iniciativa privada.
B A Constituição de 1824 afastou a instrução primária do Estado, relegando-a aos jesuítas nos mesmos moldes da educação colonial.
C Graças ao grande contingente de professores nesse período, D. Pedro conseguiu colocar em prática o que prometeu em seu discurso, fortalecendo e expandindo a educação básica.
D Apesar da fala do imperador referente à necessidade de legislar sobre a Educação (Constituinte de 1823), o Estado Imperial não se envolveu de forma concreta educação básica.
E A educação proposta pela Constituição de 1824 visava atender apenas às classes dominantes, que colocavam seus filhos nas escolas públicas, enquanto as classes populares pagavam pelo ensino.

Leia o trecho a seguir: "Nos últimos dois séculos, a escola pública tem dado um contributo fundamental para a construção do projeto de Estado-nação e para a reprodução da identidade nacional. [...] A intervenção do Estado teve assim papel importante e decisivo na gênese e desenvolvimento da escola pública de massas, e esta não deixou de ter também reflexos importantes na própria consolidação do Estado". Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AFONSO, Almerindo Janela; RAMOS, Emílio Lucio-Villegas. Estado-nação, educação e cidadanias em transição. Rev. Portuguesa de Educação, Braga, v. 20, n. 1, p. 77-98, jan. 2007, pp. 80-81.
O surgimento dos Estados-nação, a partir do século XVIII, impactou a escolarização e a educação. Considerando esses elementos e o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, assinale a alternativa correta:
A Os Estados-Nação investiram em educação e para isso se aliaram à Igreja Católica, apostando em uma educação religiosa.
B A maior atuação na instrução elementar pelos Estados a partir do século XVIII considerou desnecessário investir em infraestrutura ou em um novo sistema educacional.
C Com a formação dos Estados-Nação houve uma gradativa atuação estatal na educação responsabilizando-se pela instrução elementar que era ligada à manutenção da ordem e à identidade nacional.
D A formação nacionalista era integrante da educação proposta pelos Estados-nação, aliada sempre ao pensamento religioso.
E O investimento estatal na instrução elementar além de expandir o número de vagas para a população também gerou o fim do distanciamento social, pois as classes sociais tinham acesso aos mesmos níveis de ensino.

Leia a seguinte citação: “[...] na Lei no 5692/1971[...] estava muito presente a ênfase desenvolvimentista, relacionada ao processo de urbanização e industrialização, crescentes, e às demandas por profissionalização, advindas de parte da população”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 146.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base, Constituição Histórica da Educação Brasileira, pode-se dizer que foram consequências dos pareceres e leis educacionais implantadas pelos governos da Ditadura Militar:
A Os professores passaram a ter que cursar obrigatoriamente licenciaturas longas, visando melhorar a qualidade da formação dos docentes no país.
B As disciplinas da área de Humanas, como História e Geografia, perderam espaço na matriz curricular das escolas.
C A proibição da implantação de disciplinas de cunho cívico e moral, por apresentarem conteúdos ideológicos.
D O ensino público foi fortalecido e sua qualidade melhorou, enquanto o ensino privado perdeu força e espaço no cenário brasileiro.
E Os salários e as condições de trabalho dos professores melhoraram e as escolas públicas passaram a ter mais recursos e estrutura.

Leia o fragmento a seguir: “Na década de 1870 vários fatores contribuíram para o fim da Império e passagem para a república”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 96.
Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que enuncia as causas do fim do Império no Brasil:
A Abolição da escravidão, ascensão de um ideal democrático e influência do marxismo.
B Ascensão de um ideal democrático, positivismo e influência do marxismo.
C Positivismo, ideal republicano e abolição da escravidão.
D Influência do marxismo, ideal republicano e ascensão de um ideal democrático.
E Ideal republicano, positivismo e influência do marxismo.

Segundo o trecho acima e os demais conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, a origem das universidades se dá no contexto da Idade Média.
Nesse sentido, é correto afirmar sobre o surgimento das universidades medievais:
A que o surgimento das universidades está relacionado ao fortalecimento da vida agrária e à manutenção exclusiva de sua organização pelos monastérios.
B que diversos acontecimentos influenciaram para o surgimento das universidades, como o renascimento das cidades, o fortalecimento do comércio e as disputas entre a realeza e o papado.

Com base no fragmento acima e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre a lei 5692/1971 que reformou a Educação Básica durante o período da Ditadura Civil-Militar.
Marque a alternativa correta:
A A referida lei acabou com o chamado ensino profissionalizante, visto como demasiado tecnicista.
B A lei 5692/1971, atendendo à uma crescente ruralização da sociedade brasileira, cria o ensino profissionalizante obrigatório para atender as demandas do campo.
C A lei sancionada em 1971 criou o chamado ensino ginasial, tornando facultativo o ensino profissionalizante.
D Esta lei criou o ensino obrigatório profissionalizante no 2º grau e estava em consonância com o processo crescente de urbanização e industrialização da sociedade brasileira.
E A lei torna obrigatório o ensino profissionalizante em toda a educação básica, do 1º ao 2º grau.

Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira.
Marque a alternativa que descreve corretamente alguns dos principais movimentos sociais ocorridos durante a Primeira República no Brasil:
A O movimento feminista ganhou grande impulso nesse período, em virtude das políticas voltadas às mulheres que resultaram em conquistas como o direito ao voto.
B A população LGBT foi uma das que mais obteve destaque durante o contexto da Primeira República, fruto das constantes lutas travadas ao longo do período.
C As questões ambientais levaram a uma radicalização do discurso político durante a Primeira República, especialmente em virtude de embates econômicos.
D Nesse período é observável um aumento das lutas dos trabalhadores através de constantes greves que visavam a regulamentação das condições de trabalho.
E No campo, quase não foram percebidas manifestações já que, por conta da urbanização, os problemas acabaram por se concentrar, em sua maior parte, nas cidades.

Leia a seguinte citação: "Em 1948, uma comissão para iniciar a elaboração da Lei de Diretrizes e Bases (LDBEN) foi instituída na Câmara Federal, sob a presidência de Lourenço Filho". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 139.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base, Constituição Histórica da Educação Brasileira, quais foram os princípios promulgados pela primeira LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), aprovada em 1961? Assinale a alternativa correta:
A A educação como uma exclusividade do Estado e das escolas, não devendo ser responsabilidade dos lares e famílias.
B Os ideais de liberdade e de solidariedade humana para a educação nacional.
C A educação como direito de alguns.
D A isenção do MEC com relação à observância das leis do ensino e decisões do Conselho Federal de Educação.
E A obrigatoriedade do ensino superior.

Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 3 – PNE de 1962, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que aponta o que significa a sigla PNE:
A Pedagogia Nacional de Ensino.
B Processo Novo de Ensino.
C Plano Nacional de Educação.
D Princípio Nivelador de Educação.
E Proposta Norteadora de Ensino.

Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre as características da educação no Renascimento, é correto afirmar que:
A Os valores medievais eram os que tinham maior importância.
B Houve diminuição do número de colégios.
C Valorizava-se a teologia em detrimento da razão.
D O humanismo influenciou as propostas pedagógicas das instituições.
E Houve desvalorização de estudos relacionados à cultura greco-romana.

Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Constituição Histórica da Educação Brasileira, foram ideais que marcaram a política educacional na Era Vargas:
A O nazismo e a ideia de raça pura.
B O civismo e o nacionalismo.
C O comunismo e a igualdade econômica.
D O anarquismo e as assembleias comunitárias.
E O nacionalismo e o feminismo.

Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Aula 6, Videoaula do Tema – A Relação da Política com a Educação, de História da Educação Brasileira sobre o direito à cidadania, assinale a alternativa correta:
A Cidadania permite ao indivíduo utilizar armas legais, como direito à defesa pessoal.
B Cidadania é ter saneamento básico, acesso à internet e às escolas de qualidade.
C Cidadania é ter liberdade para participar de manifestações públicas, defender os direitos civis e militares.
D Cidadania é ter direito ao trabalho, residência própria e ao plano de saúde.
E Cidadania é usufruto da vida, não só dos bens intelectuais, mas também dos bens materiais.

Considerando esses elementos e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre esse tema, assinale a alternativa correta:
A Em 1932, intelectuais brasileiros lançaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova com princípios liberais e um amplo programa educacional.
B O governo de Getúlio Vargas, com seu caráter centralizador, extinguiu as discussões educacionais, enfatizando um ensino dialógico ligado à iniciativa privada.
C As instituições escolares no governo varguista romperam com as orientações cívicas e patrióticas da Primeira República.
D Em 1930, Getúlio Vargas e o ministro Francisco Campos extinguem o Ministério da Educação e Saúde, relegando suas funções à iniciativa privada.
E Gustavo Capanema, ministro da Educação e Saúde, retirou os investimentos estatais do ensino técnico-profissionalizante, pois este era contrário às intenções governamentais.

Leia o trecho a seguir: “Em 1837, foi criado o Imperial Colégio de Pedro II, para servir de modelo para outras iniciativas a serem desenvolvidas no país”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 100.
Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que analisa corretamente o contexto da criação do Imperial Colégio de Pedro II (atual Colégio Pedro II):
A O currículo do colégio seguia o modelo dos liceus franceses e visava educar a elite brasileira.
B A criação do colégio ocorre em um contexto de democratização do ensino.
C A proposta do Colégio Pedro II era a de ofertar educação de qualidade aos filhos de famílias pobres.
D A formação do Colégio Pedro II era cristã e voltada à formação dos membros da Igreja.
E O intuito do Colégio Pedro II era ofertar educação crítica e questionadora, diferente do modelo tradicional.

Leia o trecho a seguir: “No início do século XX, houve várias orientações para a educação, refletindo a heterogeneidade de ideias acerca da função da escola e da organização do sistema oficial de ensino”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 115.
Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, assinale a alternativa que contém alguns dos principais nomes da educação brasileira durante a Primeira República:
A Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira.
B Luiz da Gama, André Rebouças, Joaquim Nabuco.
C Maria Quitéria, Princesa Isabel e Anita Garibaldi.
D Sérgio Buarque de Holanda, Gilberto Freire e Caio Prado Jr.
E José Bonifácio, Carlos Drummond de Andrade e Juarez Távora.