Grátis: No desenvolvimento da Modelagem Matemática alguns desafios ao processo são decidir como apresentar seus resultados, motivar-se para o diálogo, resp... – Questões Respondidas

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No desenvolvimento da Modelagem Matemática alguns desafios ao processo são decidir como apresentar seus resultados, motivar-se para o diálogo, respeitar as diferentes opiniões, aceitar crítica, sugestões e, principalmente, aceitar a possibilidade de ter que refazer o processo ou o modelo.
Em qual etapa do processo de modelagem esses desafios são mais evidentes?
a) Interpretação.
d) Interação.
b) Resolução.
e) Escolha do tema.
c) Matematização.

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Para responder à sua pergunta, vamos analisar cada uma das etapas do processo de modelagem matemática e onde os desafios mencionados são mais evidentes. a) Interpretação - Esta etapa envolve entender os resultados obtidos, mas os desafios de diálogo e aceitação de críticas podem não ser tão evidentes aqui. b) Resolução - Aqui, o foco é encontrar soluções para o modelo, mas a interação e a aceitação de críticas são mais relevantes em outras etapas. c) Matematização - Nesta etapa, você transforma o problema em um modelo matemático. Embora haja desafios, a interação e o diálogo são mais críticos em outra fase. d) Interação - Esta etapa é onde os desafios de diálogo, respeito às opiniões e aceitação de críticas são mais evidentes, pois envolve a colaboração e a comunicação entre os participantes do processo. e) Escolha do tema - Embora importante, os desafios mencionados não são tão evidentes nesta fase inicial. Portanto, a etapa do processo de modelagem onde os desafios são mais evidentes é: d) Interação.

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A aceitação de um modelo depende dos objetivos atendidos por ele, dos recursos utilizados e da capacidade desse modelo de ser simples e se aproximar adequadamente de uma representação da realidade estudada (BASSANEZI, 2002). E a sua rejeição implica em:
E a sua rejeição implica em:
c) interrupção do processo de modelagem.
b) uma busca por melhores aproximações do fenômeno a partir do descarte total do modelo.
e) uma busca por melhores aproximações do fenômeno a partir de alterações do modelo rejeitado.
a) no seu total descarte e na busca por novos modelos.
d) persistir na utilização do modelo até a sua aceitação.

O modelo de crescimento populacional que considera uma taxas de crescimento proporcional a população à cada instante, em crescimento exponencial e sem limitações foi desenvolvido por:
e) Ayala, Ehrenfeld, Gilpin.
b) Verhulst.
d) Montroll.
a) Gompertz.
c) Malthus.

Os modelos matemáticos se distinguem quanto a natureza do fenômeno estudado e o tipo de técnica matemática empregada na sua modelação.
Os modelos _____________ utilizam equações de retas para modelar um problema. Escolha a alternativa que melhor completa a lacuna.
a) cúbicos
b) não-lineares
c) quadráticos
e) logísticos
d) lineares

Uma avaliação pode ser diagnóstica, formativa ou somativa. A avaliação formativa é:
b) realizada no início do processo de ensino-aprendizagem.
c) realizada no final do processo de ensino-aprendizagem.
e) realizada apenas no início ou no final do processo de ensino-aprendizagem.
a) realizada ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
d) realizada apenas no meio do processo de ensino-aprendizagem.

Um processo de modelagem é composto do diferentes etapas e essas etapas variam de acordo com cada modelador. Na unidade 2 descrevemos seis etapas para processo de Modelagem Matemática.
Qual das alternativas apresenta a relação correta de etapas estudadas?
d) Escolha do tema, interação, matematização, interpretação, solução e validação.
c) Escolha do tema, interação, problematização, resolução, interpretação e solução/validação.
b) Interação, matematização, resolução, interpretação, solução e validação.
e) Escolha do tema, interação, matematização, resolução, interpretação e solução/validação.
a) Escolha do tema, interação, matematização, resolução, solução e validação.

A Introdução e sistematização de conceitos matemáticos são característica de qual concepção de modelagem?
d) Educativa Conceitual.
a) Contextual.
c) Epistemológica ou teórica.
b) Cognitiva.
e) Educativa Didática.

No ensino Superior, mais especificamente na licenciatura em Matemática, o desenvolvimento da modelagem deve privilegiar:
e) o equilíbrio entre teorias, práticas e pesquisa em modelagem.
a) o estudo das teorias de modelagem.
d) o conhecimento das práticas pedagógicas com a modelagem.
b) a aplicação das técnicas matemáticas.
c) o conhecimento dos modelos clássicos da modelagem.

A relação entre a Matemática e a realidade potencializada pela Modelagem pode estabelecer interlocuções com outras áreas do conhecimento.
Essa característica é conhecida como:
c) conectividade.
a) modicidade.
e) interdependência.
d) interdisciplinaridade.
b) exterioridade.

Os modelos educacionais tem como finalidade oferecer experiências para o desenvolvimento do pensamento, da ação, da abstração, da formalização e da resolução de situações por meio de processos empíricos de análise de fenômenos.
Esse modelos podem ser classificados ou subdivididos em:
c) Históricos, de experiencia em Iniciação Cientifica e de não-lineares.
b) Históricos, de experiencia em Iniciação Cientifica e dinâmicos.
d) Estáticos, de experiencia em Iniciação Cientifica e de determinísticos.
e) Históricos, de experiencia em Iniciação Cientifica e de Experimentação.
a) Estocásticos, de experiencia em Iniciação Cientifica e de Experimentação.