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No atletismo, existem quatro tipos de salto. Faça as relações com os exercícios de corrida, a seguir descritos, utilizando: SD para saldo em distância, SA para salto em altura, ST para salto triplo, SV para salto com vara e SS para todos os saltos:
( ) Corrida em curva.
( ) Corrida com vara, incluindo o skipping baixo, o calcanhar atrás e o skipping alto.
( ) Corridas de aceleração.
( ) Corrida em "J" com a 1a para a direita, e a 2a para a direita ou esquerda.
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Questões para o Sucesso

há 5 meses

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Questões para o Sucesso

há 5 meses

QUESTIONÁRIO 1
14 pág.

QUESTIONÁRIO 1

Respostas

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há 5 meses

Para relacionar os tipos de salto com os exercícios de corrida descritos, vamos analisar cada um deles: 1. Corrida em curva: Geralmente, essa técnica é utilizada em saltos que exigem uma abordagem curva, como no salto em distância. Portanto, pode ser relacionado a SD (saldo em distância). 2. Corrida com vara, incluindo o skipping baixo, o calcanhar atrás e o skipping alto: Este exercício está diretamente relacionado ao SV (salto com vara), pois envolve o uso da vara para realizar o salto. 3. Corridas de aceleração: Esse tipo de corrida é fundamental para preparar o atleta para saltos, especialmente no salto em distância e salto triplo. Assim, pode ser relacionado a SS (todos os saltos), pois é uma preparação geral. 4. Corrida em "J" com a 1ª para a direita, e a 2ª para a direita ou esquerda: Essa corrida pode ser utilizada em saltos que exigem mudanças de direção, como no salto triplo. Portanto, pode ser relacionado a ST (salto triplo). Com isso, as relações ficariam assim: - Corrida em curva: SD - Corrida com vara: SV - Corridas de aceleração: SS - Corrida em "J": ST Portanto, a resposta final seria: ( SD ) Corrida em curva. ( SV ) Corrida com vara. ( SS ) Corridas de aceleração. ( ST ) Corrida em "J".

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QUESTIONÁRIO 1

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Ao ensinar o voleibol na escola, Marcela, professora de Educação Física, do $6^{\circ}$ e do $7^{\circ}$ ano do Ensino Fundamental, desenvolve algumas situações de jogo no processo de ensino-aprendizagem. Considerando essa situação, avalie quais dos objetivos apresentados a seguir a professora deve priorizar no planejamento de suas aulas de voleibol:
I. Aplicar os elementos técnico-táticos e as precondições fisiológicas para a prática, visando, somente, à vitória na competição;
II. Respeitar o estágio de desenvolvimento do estudante para a organização e a inclusão de regras;
III. Desenvolver as noções táticas e técnicas que garantam a participação de todos para a fluência do jogo;
IV. Desenvolver os fundamentos gerais que possam ser utilizados em outros jogos.
É correto, apenas, o que se afirma em:
a. I e II.
b. I e III.
c. III e IV.
d. I, II e IV.
e. II, III e IV.

Sobre o método analítico-sintético que, por muitos anos, foi baseado, exclusivamente, no método analítico-sintético, é incorreto afirmar que:
a. Era considerado o método tradicional de ensino.
b. Trata-se de um método extremamente focado no comando do professor e em um ensino rígido, enérgico e de caráter imitativo.
c. Caracterizava-se pelo fracionamento das partes de cada esporte, iniciando pela aprendizagem dos fragmentos, seguindo para a aprendizagem da união destas partes, até chegar ao jogo propriamente dito.
d. Os professores focalizam o seu trabalho no ensino de técnicas desportivas coletivas e sistemas de jogos individuais, em geral, usando os modelos que repetem e imitam os modelos de treinamento das crianças, com certas adaptações para os adultos.
e. Por ser esta forma de ensino adotada por muitos anos em, praticamente, todos os cursos de formação universitária em Educação Física, tornou-se quase hegemônica, marcando uma tradição no ensino dos esportes coletivos nas universidades e nas escolas de Educação Básica.

Leia o texto a seguir:
Mídias: aliadas ou inimigas da Educação Física escolar?
No caso do esporte, a mediação efetuada pela câmera de TV construiu uma nova modalidade de consumo: o esporte telespetáculo, realidade textual relativamente autônoma face à prática 'real' do esporte, construída pela codificação e mediação dos eventos esportivos efetuados pelo enquadramento, pela edição das imagens e pelos comentários, interpretando para o espectador o que ele está vendo. Esse fenômeno tende a valorizar a forma em relação ao conteúdo e, para tal, faz uso privilegiado da linguagem audiovisual com ênfase na imagem cujas possibilidades são levadas cada vez mais adiante, em decorrência dos avanços tecnológicos. Por outro lado, a narração esportiva propõe uma concepção hegemônica de esporte: esporte é o esforço máximo, a busca da vitória, o dinheiro... O preço que se paga por sua espetacularização é a fragmentação do fenômeno esportivo. A experiência global do ser-atleta é modificada: a sociabilização no confronto e a ludicidade não são vivências privilegiadas no enfoque das mídias, mas as eventuais manifestações de violência, em partidas de futebol, por exemplo, são exibidas e reexibidas em todo o mundo.
Fonte: Adaptado de: BETTI, M. Motriz, n. 2, jul./dez., 2001.
A reflexão trazida pelo texto, que aborda o esporte telespetáculo, está fundamentada na:
a. Distorção da experiência do ser-atleta para os espectadores.
b. Interpretação dos espectadores sobre o conteúdo transmitido.
c. Utilização de equipamentos audiovisuais de última geração.
d. Valorização de uma visão ampliada do esporte.
e. Equiparação entre a forma e o conteúdo.

O processo de modificação das regras do MMA retrata a tendência de redimensionamento de algumas práticas corporais, visando enquadrá-las em um determinado formato. Qual o sentido atribuído a essas transformações incorporadas historicamente ao MMA?
a. A modificação das regras busca associar os valores lúdicos ao MMA, possibilitando a participação de diferentes populações como atividade de lazer.
b. As transformações do MMA aumentam o grau de violência das lutas, favorecendo a busca de emoções mais fortes tanto aos competidores como ao público.
c. As mudanças de regras do MMA atendem à necessidade de tornar a modalidade menos violenta, visando a sua introdução nas academias de ginástica na dimensão da saúde.
d. As modificações incorporadas ao MMA têm por finalidade aprimorar as técnicas das diferentes artes marciais, favorecendo o desenvolvimento da modalidade enquanto defesa pessoal.
e. As transformações do MMA visam delimitar a violência das lutas, preservando a integridade dos atletas e enquadrando a modalidade no formato do esporte de espetáculo.

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta: A $\qquad$ de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física é uma $\qquad$ cada vez mais marcante. Estamos vivendo um momento no qual a sensibilidade individual e coletiva em relação à $\qquad$ humana tem proporcionado um maior comprometimento dos professores de Educação Física com suas aulas e, consequentemente, colaborado para a efetivação e a $\qquad$ dos alunos com deficiências nas atividades curriculares.
a. Inclusão/realidade/diversidade/participação.
b. Quantidade/consequência/deficiência/contribuição.
c. Participação/busca/realidade/motivação.
d. Realidade/dificuldade/eficiência/atenção.
e. Participação/diversidade/realidade/motivação.

Quanto ao desenvolvimento de uma prática inclusiva pelo professor de Educação Física, assinale a alternativa incorreta:
a. Acolher o estudante é uma atitude inclusiva.
b. É uma atitude inclusiva separar os alunos de acordo com o desempenho.
c. Incentivar os alunos é uma conduta inclusiva a ser realizada pelo professor.
d. Valorizar o estudante e as suas experiências anteriores é uma conduta inclusiva.
e. Apoiar os alunos, independente do desempenho apresentado, é uma conduta a ser adotada pelo professor.

Hoje em dia, podemos notar a adequação e a adaptação da sociedade, em prol de pessoas que nascem deficientes ou adquirem uma deficiência, física ou cognitiva. Dentre essas adaptações, está a educação escolar e, dentro da Educação Física, insere-se a atividade motora adaptada, que se refere a:
a. Um estudo dessas deficiências, apenas para saber como ocorre e qual é o motivo.
b. Um programa elaborado para suprir as necessidades especiais dos indivíduos, desenvolvendo tanto a parte cognitiva quanto motora.
c. Um programa elaborado para suprir as necessidades especiais dos indivíduos, desenvolvendo só a parte motora.
d. Um programa elaborado para suprir as necessidades especiais dos indivíduos, desenvolvendo só a parte cognitiva.
e. Um programa elaborado para suprir, apenas, as necessidades afetivas e sociais.

Um participante de uma tradicional corrida de rua, de 5 Km, registrou, em segundos, o tempo gasto para realizar o percurso, encontrando 1510 segundos. O tempo gasto pelo corredor pode ser representado por:
a. 15 minutos.
b. 25 minutos.
c. 15 minutos e 10 segundos.
d. 25 minutos e 10 segundos.
e. 35 minutos.

Um programa elaborado para suprir as necessidades especiais dos indivíduos, desenvolvendo só a parte motora.

Um programa elaborado para suprir as necessidades especiais dos indivíduos, desenvolvendo só a parte cognitiva.

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