Grátis: Embora tenhamos em mente que ler textos literários deve ser impulsionado pelo prazer, há diferenças entre uma leitura solta e uma leitura formativa... – Questões Respondidas

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Embora tenhamos em mente que ler textos literários deve ser impulsionado pelo prazer, há diferenças entre uma leitura solta e uma leitura formativa, pois: I - Na leitura por prazer devemos obedecer às regras de leitura de cada gênero literário. II - A leitura formativa exige vários modos de leitura, de acordo com os objetivos de leitura de cada texto. III - A leitura formativa pressupõe ler os mais variados textos, ler com diferentes objetivos, ler como desafio da própria competência leitora. IV - Ler para aprender a ler não é uma leitura formativa. Marque a alternativa correta:
A Somente II e III são verdadeiras.
B Todas são verdadeiras.
C Todas são falsas.
D Apenas IV é verdadeira.
E Apenas I é falsa.

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Ed

há 5 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I - Na leitura por prazer devemos obedecer às regras de leitura de cada gênero literário. Falso, a leitura por prazer geralmente é mais livre e não necessariamente exige a obediência estrita às regras de cada gênero literário. II - A leitura formativa exige vários modos de leitura, de acordo com os objetivos de leitura de cada texto. Verdadeiro, a leitura formativa realmente envolve diferentes abordagens e modos de leitura, dependendo dos objetivos que se deseja alcançar. III - A leitura formativa pressupõe ler os mais variados textos, ler com diferentes objetivos, ler como desafio da própria competência leitora. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a leitura formativa envolve diversidade de textos e objetivos. IV - Ler para aprender a ler não é uma leitura formativa. Falso, ler para aprender a ler pode ser considerado uma forma de leitura formativa, pois envolve o desenvolvimento de habilidades de leitura. Com base nas análises, temos: - I é falsa. - II é verdadeira. - III é verdadeira. - IV é falsa. Portanto, a alternativa correta é: E Apenas I é falsa.

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Marque a alternativa que apresenta uma prática contrária ou distinta de uma metodologia ativa para o ensino da leitura.
A elaboração de cartas simuladas, como se o remetente fosse um personagem de um romance lido anteriormente.
A elaboração de um júri simulado, em que questões e dilemas de uma obra literária são debatidas na sala de aula.
A elaboração de cartões postais inventados, em que um personagem de um livro escreve para outro personagem.
A memorização das estruturas de composição de uma obra literária, baseada nos conhecimentos da teoria literária.
A elaboração de entrevista com os colegas de sala, cujo tema central é uma obra literária lida em grupo.

São atividades produtivas para o estímulo da leitura em sala de aula: I ¿ A cópia integral de textos literários. II ¿ A releitura das obras literárias por meio de dramatizações. III ¿ A substituição das obras originais por versões em histórias em quadrinhos. IV ¿ A comparação e a relação com versões fílmicas dos textos literários. Assinale a alternativa correta.
Somente II e IV são atividades produtivas.
Somente III são atividades produtivas.
I, II, III e IV são atividades produtivas.
Somente I, II e IV são atividades produtivas.
Somente I e II são atividades produtivas.

As teorias da leitura com foco no contexto
entendem que o texto é produzido sempre a partir de uma socialização de saberes sociais presente na língua e inscritos nas linguagens (artística, literária etc.).
são também chamadas de contextualistas, pois não consideram a intencionalidade do autor na produção de significados.
entendem o texto como uma instância autônoma de significação, em que o leitor terá que reconhecer os códigos linguísticos a partir do estudo da gramática e do uso dos dicionários.
raciocinam que o leitor em seu contexto é que produz significado para o que lê.
consideram o intertexto desnecessário para a compreensão das diversas textualidades escritas.

A elaboração de fanfiction relativas a obras literárias pode ser considerada uma metodologia ativa para o aprendizado da leitura, pois
é imprescindível para a compreensão das obras literárias.
é essencialmente uma atividade de leitura, elemento principal para a formação de leitores.
é feita de forma isolada pelo aluno, portanto, há autonomia para as decisões em relação ao próprio aprendizado.
prescinde das novas tecnologias digitais, o que garante a amplitude das ações pedagógicas na escola.
requer criatividade e protagonismo, bem como promove vínculos afetivos e educacionais com conteúdos ministrados na escola.

Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura. É natural que isso aconteça, pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos alunos poderão ¿enganchá-los¿ com maior probabilidade. Entretanto, também é muito frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho sobre esses textos ¿ questionários de comentário de textos, análise da prosa etc. ¿ que, por outro lado, é totalmente necessário (SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Penso, 1998).

Segundo a autora,

- ☐ A os textos literários precisam ser fáceis para poderem ser lidos pelos alunos.
- ☐ Além de propiciarem o prazer de ler, textos literários também são objetos de ensino.
- ☐ O prazer da leitura ocorre porque os textos poéticos são mais adequados às crianças.
- ☐ Dêem-se desaconselhados a atividades de leitura e escrita sobre textos literários.
- ☐ E somente textos literários adequados aos alunos poderão resultar em prazer estético.

O ensino híbrido é um dos suportes para uma metodologia ativa no ensino da leitura porque
A) consegue transferir para as tecnologias digitais a responsabilidade sobre a relação ensino-aprendizagem.
B) é uma maneira de induzir os alunos à leitura, por meio de plataformas em que os professores conseguem conduzir à distância todas as estratégias e roteiros de leituras.
C) foi uma maneira encontrada para ministrar aulas oriundas da impossibilidade das aulas presenciais.
D) as plataformas digitais possuem uma quantidade muito maior de livros do que as bibliotecas físicas.
E) há uma interação produtiva entre aulas presenciais e a distância, ampliando as possibilidades de desenvolvimento de atividades autônomas, orientadas e de suporte aos conteúdos estudados.