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Considerando o texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I - A ética do Homem para com o meio ambiente começa pelo reconhecimento do valor que a natureza tem para a preservação da espécie humana.

PORQUE

II - É de conhecimento mundial que as ações humanas causam impactos ambientais em diversos âmbitos e ferramentas de prevenção e redução de danos vêm sendo desenvolvidas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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CuriosidadesGerais

há 11 meses

Respostas

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há 11 meses

Vamos analisar as asserções: I - A ética do Homem para com o meio ambiente começa pelo reconhecimento do valor que a natureza tem para a preservação da espécie humana. Essa afirmação é verdadeira, pois reconhece a importância da natureza para a sobrevivência humana. II - É de conhecimento mundial que as ações humanas causam impactos ambientais em diversos âmbitos e ferramentas de prevenção e redução de danos vêm sendo desenvolvidas. Essa afirmação também é verdadeira, já que é amplamente reconhecido que as atividades humanas afetam o meio ambiente e que existem esforços para mitigar esses impactos. Agora, vamos avaliar a relação entre as duas asserções. A asserção II não justifica diretamente a I, pois enquanto a I fala sobre a ética e o reconhecimento do valor da natureza, a II menciona os impactos das ações humanas e as ferramentas de prevenção, mas não explica como isso se relaciona com a ética do homem em relação ao meio ambiente. Portanto, a opção correta é: "As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I."

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Leia com atenção os textos a seguir.

# Texto I

Jogos no ensino da Matemática
Particularmente, a participação em jogos de grupo permite conquista cognitiva, emocional, moral e social para o estudante, uma vez que poderão agir como produtores de seu conhecimento, tomando decisões e resolvendo problemas, o que consiste um estímulo para o desenvolvimento da competência matemática e a formação de verdadeiros cidadãos.

Fonte: SILVA, Aparecida Francisco da; Kodama, Helia Matiko Yano. Jogos no ensino da Matemática. II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática, UFBA. São José do Rio Preto - SP, 2004.

# Texto II

O senso espacial ou a geometria das crianças
O grande objetivo do ensino da geometria é fazer com que a criança passe do espaço vivenciado para o espaço pensado. No primeiro, a criança observa, manipula, decompõe, monta, enquanto no segundo ela operacionaliza, constrói um espaço interior fundamentado em raciocínio. Em outras palavras, é a passagem do concreto para o abstrato.

Fonte: Lorenzato, Sergio. Educação infantil e percepção matemática. Coleção formação de professores. Campinas, SP, 2017. Disponível em: . Acesso em: 11 mar. 2018.

# Texto III

Por que ensinar Matemática?
Espaço, quantidades, formas e grandezas, símbolos, abstrações, lógica e precisão - todos esses conceitos estão ligados àquilo que se percebe como sentido matemático. [...] Assim, quero considerar uma Matemática inerente ao ser humano. A Matemática seria a disponibilidade de a pessoa abrir-se e deixar emergir seu senso matemático e traduzi-lo em sentimento, raciocínio, ação ou representação. Essa matematicidade está presente nas diversas situações e nos orienta considerações, julgamentos e decisões.

Fonte: Fonseca, Maria da Conceição Ferreira Reis. Por que ensinar Matemática. Presença pedagógica, Belo Horizonte, 1995.

Considerando os textos apresentados, avalie as afirmações a seguir.

I - A matemática tem um papel importante no desenvolvimento infantil e, a partir dela, é possível desenvolver atividades que permitem explorar diferentes situações presentes no processo de aprendizagem da criança.

II - O ensino da matemática para as crianças dos primeiros anos de escolarização deve ser lúdico, contextualizado e interdisciplinar, envolvendo situações que permitam a formação humana e práticas da cidadania, como pensar, sentir, decidir.

III - Os jogos nas aulas de Matemática, assim como a aprendizagem de conceitos matemáticos, operações e resolução de situações problemas, auxiliam no desenvolvimento da criança como um todo, envolvendo aspectos de raciocínio, emocionais, sociais, entre outros.

É correto o que se afirma em:
I, II e III.

Leia atentamente os textos a seguir.

# Texto I

A aprendizagem em Matemática está ligada à compreensão, isto é, à apreensão do significado; apreender o significado de um objeto ou acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos. Assim, o tratamento dos conteúdos em compartimentos estanques e numa rígida sucessão linear deve dar lugar a uma abordagem em que as conexões sejam favorecidas e destacadas. O significado da Matemática para o aluno resulta das conexões que ele estabelece entre ela e as demais disciplinas, entre ela e seu cotidiano e das conexões que ele estabelece entre os diferentes temas matemáticos.

Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília : MEC/SEF, 1997. 142p.

# Texto II

O professor em sala de aula deve-se preocupar com diversos aspectos para que realize adequadamente o ensino da matemática, aspectos esses internos e externos ao aluno. Para que o ensino aconteça de forma satisfatória é necessário que algumas necessidades sejam atendidas.

Com base nos textos avalie as necessidades afirmações a seguir

I - O professor deve associar os conhecimentos matemáticos aos conhecimentos criados e ao dia-a-dia para que o aluno compreenda o conceito da Matemática.

II - O professor deve conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas condições sociais, psicológicas e culturais;

III - O professor deve ter clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, pois as escolhas pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas concepções.

É correto o que se afirma apenas em:
I, II e III.

A representação externa dos problemas matemáticos passa por fases do desenvolvimento infantil, em que a criança utiliza as estratégias possíveis, de acordo com o seu desenvolvimento mental.
Após o uso das representações pictográficas, que tipo de representação as crianças utilizam comumente?
Representação icônica.

Se considerarmos que a resolução de problemas começa na mente do resolvedor, com processos mentais individuais, podemos compreender que há diferentes formas para se resolver o mesmo problema.
Assim, que tipo de procedimento mental consideramos ao utilizar a noção de representação gráfica espontânea?
Procedimentos pessoais de cálculo.

O construtivismo está enraizado na escola da psicologia cognitiva e nas teorias de Piaget formuladas desde os anos de 1960. Uma visão construtivista de aprendizagem promove a construção do conhecimento pelo educando a partir do pensamento reflexivo.
Entre as práticas pedagógicas abaixo, qual é aquela que NÃO favorece o desenvolvimento reflexivo dos educandos?
Começar a ensinar adição pelo algoritmo da adição.

Os educadores matemáticos consideram importante a distinção entre dois tipos de conhecimentos matemáticos: o conceitual e o procedural. Então, pode-se afirmar que tanto a compreensão quanto o processo passam a ser considerados no ensino de Matemática.
Posto isto, qual afirmativa abaixo se relaciona com o conhecimento procedural?
Os procedimentos algorítmicos nos ajudam a fazer tarefas rotineiras e, assim, livrar nossa mente dos cálculos para que possa se concentrar em tarefas mais importantes.

Ensinar numa perspectiva relacional requer esforço e uma prática pedagógica bem planejada, pois os conceitos matemáticos e as conexões entre ideias se desenvolvem de forma gradativa, e não de uma hora para outra.
Dentre as ações dos professores citadas abaixo, marque aquela que NÃO favorece o ensino em uma perspectiva relacional:
Julgar as respostas dos estudantes como certas ou erradas.

O ensino de Matemática na perspectiva da compreensão relacional traz vários benefícios para o desenvolvimento do aluno.
Dada as afirmativas abaixo, qual NÃO pode ser considerada como um benefício para o aluno?
Os alunos ficam dependentes do procedimento ensinado pelo professor.

Ensinar envolve tomar várias decisões, tais como: planejar as lições, melhorar a tarefa a propor, fazer as intervenções necessárias para que as crianças avancem etc. A abordagem construtivista fornece uma fundamentação teórica ao professor para que ele possa tomar essas decisões.
Entre as ideias abaixo, qual é a ideia que MELHOR exemplifica a visão construtivista do ensino?
O professor deixa de ser o centro do processo de ensino e o aluno passa a ser o ator principal nesse processo.

Qual é o 12.º número primo?


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