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Um TEXTO será definido como uma OCORRÊNCIA COMUNICATIVA que reúne sete fatores de TEXTUALIDADE. Se qualquer um desses fatores não for considerado e satisfeito, o texto não será comunicativo. Assim, os textos não comunicativos são tratados como não-textos (BEAUGRANDE; DRESSLER, 1981. p. 3). Diante disso, quais são os sete fatores de textualidade?
Diante disso, assinale a alternativa correta.
a. A informatividade, a coesão, a intencionalidade, a discursividade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade.
b. A informatividade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade, a coesão e a coerência.
c. A coerência, a coesão, a discursividade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade.
d. A coerência, a coesão, a intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade.
e. A coerência, a coesão, a intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a discursividade.
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Exercícios Para o Conhecimento

há 5 meses

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Exercícios Para o Conhecimento

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Leitura e Produção de Texto em Língua Inglesa
11 pág.

Leitura e Produção de Texto em Língua Inglesa

UNOPAR

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há 5 meses

Para identificar os sete fatores de textualidade segundo Beaugrande e Dressler, vamos analisar as opções apresentadas: 1. Coerência: Refere-se à lógica e à clareza do texto. 2. Coesão: Diz respeito à ligação entre as partes do texto, como o uso de pronomes e conectivos. 3. Intencionalidade: Relaciona-se à intenção do autor ao produzir o texto. 4. Aceitabilidade: Refere-se à aceitação do texto pelo receptor. 5. Situacionalidade: Diz respeito ao contexto em que o texto é produzido e recebido. 6. Informatividade: Relaciona-se à quantidade de informação nova que o texto traz. 7. Intertextualidade: Refere-se à relação do texto com outros textos. Agora, vamos analisar as alternativas: a) A informatividade, a coesão, a intencionalidade, a discursividade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade. (Repetição de "informatividade" e "discursividade" não é um dos fatores.) b) A informatividade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade, a coesão e a coerência. (Repetição de "informatividade" e não inclui "intencionalidade".) c) A coerência, a coesão, a discursividade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade. (Inclui "discursividade", que não é um dos fatores.) d) A coerência, a coesão, a intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade. (Esta opção inclui todos os fatores corretos.) e) A coerência, a coesão, a intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a discursividade. (Inclui "discursividade", que não é um dos fatores.) A alternativa correta, que apresenta os sete fatores de textualidade de forma adequada, é: d) A coerência, a coesão, a intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade.

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Conforme informações disponibilizadas no seu material de estudo, em relação ao caráter interpretativo, o trabalho com o gênero lírico também exige que os alunos reflitam sobre as possibilidades do texto artístico. Desse modo, os alunos precisam compreender todas as nuances do texto poético e não somente aquilo que está grafado.
A partir dessa perspectiva, como pode ser feita a compreensão do gênero lírico? A esse respeito, assinale a alternativa correta.
a. A compreensão do gênero lírico pode ser feita apenas em discussões usando a língua alvo.
b. A compreensão do gênero lírico pode ser feita apenas por meio da coletivamente em sala.
c. A compreensão do gênero lírico pode ser feita de duas formas: juntamente com os pais e individualmente.
d. A compreensão do gênero lírico pode ser feita de diversas formas, sendo elas coletivamente em sala, individualmente, em discussões usando a língua alvo, entre outras.
e. A compreensão do gênero lírico pode ser feita apenas individualmente.

De acordo com Possenti (1997), para essa concepção, a língua tem um fim em si mesma, ela é pautada na gramática normativa, “concebida como um manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar adequadamente”.
A partir dessa concepção, como a língua é definida? Sabendo disso, assinale a alternativa correta.
a. A língua é variável, uma vez que há variação, pois há reflexão do pensamento.
b. A língua é imutável, sem variação, uma vez que, para que haja variação, é preciso que haja reflexão do pensamento, algo que não ocorre nessa concepção.
c. A língua é mutável, com variação, uma vez que há a reflexão do pensamento.
d. A língua é multiforme, sem variação, uma vez que, para que haja variação, é preciso que haja reflexão do pensamento, algo que não ocorre nessa concepção.
e. A língua é mutável, sem variação, uma vez que, para que haja variação, é preciso que haja reflexão do pensamento, algo que não ocorre nessa concepção.

Na disciplina em questão, você estudou sobre Fatores de Textualidade. Podemos definir a situacionalidade como aquela responsável pela adequação do texto ao momento sociocomunicativo. A respeito desse fator de textualidade, analise as assertivas a seguir:
Assinale a alternativa correta.
I. O lugar e o momento da comunicação, bem como as imagens recíprocas que os interlocutores fazem uns dos outros. (KOCH; TRAVAGLIA, 2015, p. 85).
II. Os papéis que desempenham, seus pontos de vista, o objetivo da comunicação.(KOCH; TRAVAGLIA, 2015, p. 85).
III. Todos os dados situacionais vão influir tanto na produção do texto, como na sua compreensão.(KOCH; TRAVAGLIA, 2015, p. 85).
IV. Determinar a seleção e o arranjo das alternativas de distribuição da informação no texto,(KOCH; TRAVAGLIA, 2015, p. 85).
a. Apenas I, II e IV estão corretas.
b. Apenas I, II e III estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas I e III estão corretas.

De acordo com Marcuschi (2008, p. 155), o gênero textual refere os textos materializados em situações comunicativas recorrentes. Os gêneros textuais são os textos que encontramos em nossa vida diária e que apresentam padrões sociocomunicativos característicos definidos por composições funcionais, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados na integração de forças históricas, sociais, institucionais e técnicas. A relação entre gêneros textuais e práticas sociais se dá a partir de que os gêneros são?
Sabendo disso, assinale a alternativa correta.
a. 1) formas verbais de ação social relativamente estáveis realizadas em textos e 2) modelos interativos que servem para criar uma expectativa no interlocutor e prepará-lo para uma determinada reação.
b. 2) formas verbais de ação comercial relativamente estáveis realizadas em textos e 2) modelos comunicativos que servem para criar uma expectativa no interlocutor e prepará-lo para uma determinada reação.
c. 3) formas não verbais de ação social relativamente estáveis realizadas em textos e 2) modelos comunicativos que não servem para criar uma expectativa no interlocutor, nem prepará-lo para uma determinada reação.
d. 4) formas verbais de ação social estáveis realizadas em textos e 2) modelos comunicativos que servem para criar uma expectativa no interlocutor e prepará-lo para uma determinada reação.
e. 5) formas verbais de ação social relativamente estáveis realizadas em textos e 2) modelos comunicativos que servem para criar uma expectativa no interlocutor e prepará-lo para uma determinada reação.

O texto literário pode ser dividido e lido em diversas aulas, lido em um momento específico, sendo retomado a cada aula. Assim, os alunos têm acesso ao mesmo vocabulário, ampliando o reconhecimento das palavras e sua aquisição de forma natural. O professor dos anos iniciais deve explorar as imagens e o texto não-verbal. Procure atividades as quais os alunos também podem buscar o lúdico, como desenho de alguma ação dos personagens. A partir disso, o professor precisa elaborar questões que contemplem três momentos de leitura.
Quais são estes? A esse respeito, assinale a alternativa correta.
a. Pre-reading, during-reading e post-reading.
b. Pre-reading, while-reading e reading.
c. Reading, while-reading e post-reading.
d. Pre-reading, reading e post-reading.
e. pre-reading, while-reading e post-reading.

Para compreender a produção textual em língua inglesa, precisamos entender algumas características de texto - escrito ou oral, isto é "uma unidade linguística comunicativa básica, já que o que as pessoas têm a dizer umas às outras não são palavras, nem frases isoladas, são textos". No que diz respeito ao conceito de texto, analise as assertivas a seguir:
I. O texto pode apresentar extensões variadas, desde uma palavra até milhares delas.
II. O texto não pode apresentar extensões variadas, desde uma palavra até mesmo milhares delas.
III. "Pode-se definir texto ou discurso como ocorrência linguística falada ou escrita, de qualquer extensão, dotada de unidade sociocomunicativa, semântica e formal". (COSTA VAL, 2006. p. 3).
IV. O texto ou discurso são ocorrências linguísticas apenas escritas.
Assinale a alternativa correta.
a. Apenas III está correta.
b. Apenas I, III e IV estão corretas.
c. Apenas I e III estão corretas.
d. Apenas I está correta.
e. Apenas I e IV estão corretas.

É possível entender que nos comunicamos por meio dos gêneros textuais uma vez que eles são convenções socialmente aceitas e socialmente maturadas em práticas comunicativas, assim estabelecendo uma situação sócio-discursiva para agir e dizer sobre o mundo.
Ao considerar essa fundamentação teórica, por que os gêneros textuais devem ser utilizados para trabalhar com a Língua Inglesa? A esse respeito, assinale a alternativa correta.
a. O uso dos gêneros textuais apenas verbais se torna essencial para dar suporte à prática do inglês em sala de aula.
b. O uso dos gêneros textuais verbais e não-verbais se torna essencial para dar suporte à prática do inglês em sala de aula.
c. O uso dos gêneros textuais apenas não-verbais se torna essencial para dar suporte à prática do inglês em sala de aula.
d. O uso dos gêneros textuais verbais e não-verbais se torna essencial para o trabalho dos aspectos lúdicos, em detrimento da língua.
e. O uso dos gêneros textuais verbais e não-verbais se torna dispensável para a prática do inglês em sala de aula.

Na disciplina em questão, você estudou sobre o Gênero Lírico. Ao considerar que o gênero lírico permite o trabalho com recurso pouco utilizado nos diálogos, que é a constante presença de rima, o que essa característica de estilo promove?
Diante disso, assinale a alternativa correta.
a. Uma atividade de memorização e expansão de vocabulário importante, pela qual os alunos podem perceber a medida em que o texto é trabalhado em sala.
b. Uma atividade exclusivamente de interpretação textual pela qual os alunos podem perceber a medida em que o texto é trabalhado em sala.
c. Uma atividade de reconhecimento dos aspectos narrativos, pela qual os alunos podem perceber a medida em que o texto é trabalhado em sala.
d. Uma atividade apenas de memorização de vocabulário importante, pela qual os alunos podem perceber a medida em que o texto é trabalhado em sala.
e. Uma atividade apenas de expansão de vocabulário importante, pela qual os alunos podem perceber a medida em que o texto é trabalhado em sala.

Conforme informações disponibilizadas no seu material de estudo, a leitura em língua inglesa, assim como em outras línguas, depende de vários fatores: conhecimento do código linguístico, dos gêneros textuais a serem lidos, dos temas presentes no texto; O professor, mediador do conhecimento, deve auxiliar aos alunos na construção dos objetivos a serem alcançados na leitura, para que assim definam o nível de compreensão que precisam ou desejam atingir. Para que isso ocorra, é preciso considerar algumas estratégias de leitura.
A partir disso, como o material define a estratégia “Prediction”? Assinale a alternativa correta.
a. Trata-se de localizar as palavras repetidas, as palavras-chave, as palavras cognatas e as palavras derivadas, assim o leitor poderá relacioná-las a seus conhecimentos linguísticos anteriores e ao contexto no qual elas apareceram, estabelecendo um sentido a essas palavras.
b. Pode ser tanto um nível de leitura quanto uma pré-leitura, ou seja, o leitor irá predizer informações que muito provavelmente estará no texto. Assim o leitor poderá predizer elementos linguísticos, ideias, conceitos que o texto apresentará, função social do gênero lido entre outros.
c. Diz respeito à capacidade do leitor selecionar, num texto, aspectos importantes tais como: palavras, parágrafos, seções, porções que considera importantes para compreender melhor sem ter que ler o texto na íntegra.
d. Busca de informações específicas em locais do texto já previstos, como por exemplo, os principais aspectos presentes na introdução, as características das personagens, tempo, espaço e conflito presentes no desenvolvimento de uma narrativa, nesta estratégia de leitura, ainda busca informações pontuais.
e. Significa “olhada” geral, rápida por todo o texto para apreender o que for compreensível à primeira vista, com objetivo de realizar uma compreensão global do assunto e do enfoque que lhe é dado, através das informações não-verbais, dos títulos, subtítulos, início e fim de parágrafos, entre outros, permitindo reconhecer o gênero e fazer algumas predições.

Ao analisarmos os fatores que compõem um texto podemos indicar que esses componentes são essenciais para estabelecermos a diferença entre um texto e uma montanha de frases desconexas. Os elementos que costuram um texto é o que consideramos como fatores de textualidade. Considerando os sete fatores de textualidade, leia a seguinte definição:
"texto é um objeto heterogêneo , que revela uma relação radical de seu interior com seu exterior; e, desse exterior, evidentemente, fazem parte outros textos que lhe dão origem, que o predeterminam, com os quais dialoga, que retoma, a que alude, ou, a que opõe." (KOCH, 2014, p. 59).
Qual fator de textualidade é definido na citação anterior? Assinale a alternativa correta.
a. Coesão.
b. Situacionalidade.
c. Aceitabilidade.
d. Intertextualidade.
e. Informatividade.

Para a concepção de linguagem como interação, a língua é viva, dinâmica. Um dos principais autores que fundamenta essa concepção de linguagem é Mikhail Bakhtin, pois compreende a linguagem como um processo de interação verbal e social entre indivíduos, os quais compartilham conhecimentos por meio de enunciados produzidos em um contexto social específico. De acordo com essa concepção, analise as assertivas a seguir:
I. A língua deve ser utilizada como um instrumento de interação social.
II. O ensino de língua inglesa precisa propiciar ao aluno conhecimento da gramática, mas, especialmente, o desenvolvimento da capacidade de refletir criticamente a respeito do mundo que está ao seu redor.
III. O ensino deve ocorrer por meio de textos.
IV. O texto passa a ser considerado o próprio lugar da interação e os interlocutores
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas III e IV estão corretas.
b. I, II, III e IV estão corretas.
c. Apenas II está correta.
d. Apenas I está correta.
e. Apenas I e II estão corretas.

A partir das atividades com textos em língua inglesa, exemplificadas no material, ao adotar uma das concepções de leitura, os leitores precisam realizar a leitura do texto verbal e não verbal, bem como utilizar seus conhecimentos prévios (culturais, históricos e sociais).
Diante disso, qual seria a concepção que possibilita esse tipo de leitura?
a. Foco no texto.
b. Foco no discurso.
c. Foco no autor.
d. Foco na interação autor-texto-leitor.
e. Foco no leitor.

Na disciplina em questão, você estudou sobre o Gênero Lírico. O uso dos textos líricos, ou seja, talvez aquele que mais utilizamos em nossas aulas, pois envolve poesias, músicas, versos, que podem facilitar o trabalho do professor em sala de aula. Diante disso, por que o trabalho com o texto poético ou musical já é uma realidade comum no trabalho dos professores de língua estrangeira? A esse respeito, assinale a alternativa correta.
a. Porque as construções gramaticais são facilitadores para a aquisição linguística de maneira geral.
b. Porque o tempo, o espaço, as personagens são facilitadores para a aquisição linguística de maneira geral.
c. Porque o ritmo, as rimas, a cadência dos versos são facilitadores para a aquisição linguística de maneira geral.
d. Porque a argumentatividade e os recursos extralinguísticos são facilitadores para a aquisição linguística de maneira geral.
e. Porque os diálogos são facilitadores para a aquisição linguística de maneira geral.

Na disciplina em questão, você estudou sobre o Gênero Épico. Para escolher o melhor texto/livro para ser trabalhado em sala de aula, inicialmente, o professor precisa se perguntar sobre as possibilidades de que o material seja acessível para todos alunos; em seguida, qual o tema do material e como ele contribui para a realidade social/econômica daquela turma. Aí, sim, buscar um livro que possa responder positivamente a essas perguntas. Após nos perguntarmos criticamente sobre os efeitos do uso do texto narrativo em sala de aula, o que podemos fazer? Diante disso, assinale a alternativa correta.
a. Buscar esses materiais apenas em livros didáticos, por meio das editoras, ou até mesmo nos clássicos.
b. Buscar esses materiais em revistas científicas, por meio de materiais digitais, ou até mesmo nos clássicos.
c. Buscar esses materiais apenas em e-books, por meio de materiais digitais.
d. Buscar esses materiais em editoras, por meio de seus catálogos, ou até mesmo nos clássicos.
e. Buscar esses materiais apenas em obras clássicas.

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