Grátis: Leia o trecho a seguir: “No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser.... – Questões Respondidas

Artes Visuais

Colégio Objetivo

Leia o trecho a seguir: “No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.”
De acordo com as orientações curriculares, dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e as brincadeiras. As brincadeiras, principalmente, são referências para o desenvolvimento da imaginação na infância.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos para o trabalho pedagógico na Educação Infantil, pode-se afirmar que o brincar é uma forma original de aprendizagem, porque: por meio da brincadeira cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo.

Estudando com Questões

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Questionário de Movimento e Arte

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Ed

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O trecho destaca a importância do brincar como uma forma de expressão e aprendizado para as crianças. A brincadeira permite que elas explorem e recriem experiências, desenvolvendo a imaginação e a criatividade. Além disso, ao brincar, as crianças interagem com o ambiente e com os outros, o que é fundamental para seu desenvolvimento social e emocional. Portanto, o brincar é uma forma original de aprendizagem porque proporciona um espaço seguro para experimentar, descobrir e entender o mundo ao seu redor.

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Leia o trecho a seguir: “As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e aqueles que possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, corporais etc., propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio da atividade lúdica.”Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Volume 1. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 28.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as brincadeiras, analise as afirmativas a seguir:
I. A brincadeira para os bebês ocorre concomitante às suas descobertas e ao desenvolvimento da linguagem.
II. A brincadeira do faz-de-conta é funcional quando regulada pelos adultos.
III. O brinquedo é um instrumento que pode ter várias funções numa brincadeira, potencializando a imaginação e a linguagem corporal.
IV. A atividade lúdica deve ser iniciada aos cinco anos de idade.
I e III.

Maria Lúcia é professora de uma turminha de maternal numa Creche. Uma vez por semana ela pede para seus alunos escolherem uma história. Depois que conta a história, sempre pede que as crianças a dramatizem, pois acredita que assim esteja contribuindo com o desenvolvimento global de seus alunos. Após a dramatização, deixa as crianças desenharem na lousa as principais partes da história.
Considerando as ações da professora Maria Lúcia e o conteúdo estudado sobre Artes na Educação Infantil, pode-se afirmar que o trabalho pedagógico dela está dentro do contexto das orientações curriculares de Artes, porque:
abrange a imaginação, a expressão corporal e a representação visual.

O currículo de artes na Educação Básica está engajado numa perspectiva histórico-cultural, que considera o conhecimento de mundo, em suas múltiplas linguagens, valorizando experiências antes delas adentrarem no espaço escolar. Traz uma proposta que reconhece os diversos saberes que constituem as pessoas e, consequentemente, suas relações estabelecidas com os outros.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o currículo de artes na Educação Básica, pode-se afirmar que o currículo na perspectiva cultural é uma referência para a prática pedagógica porque os professores devem:
trabalhar com manifestações artísticas variadas e de grande significação para o grupo de crianças.

Os PCNs de Artes enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos que colaboram para a formação do cidadão, buscando igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos norteadores, analise os eixos a seguir e associe-os aos respectivos fragmentos conceituais:
1) Produção.
2) Fruição.
3) Reflexão.
(1) Refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.
(2) Refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade.
(3) Refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.
(2) Refere-se à formação estética do sujeito, pois, conhecendo o mundo artístico é potencializada a constituição dos seus próprios repertórios.
1, 2, 3, 2.

Leia o trecho a seguir: “É importante que nos berçários e em cada sala haja um espelho grande o suficiente para permitir que várias crianças possam se ver refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a elas a possibilidade de vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais. O espelho deve estar situado de forma a permitir a visão do corpo inteiro, ao lado do qual poderão ser colocados colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos variados etc.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 31.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o espelho para desenvolver a consciência corporal das crianças, analise as afirmativas a seguir:
I. Um bebê, ao ver sua imagem no espelho, centraliza o interesse em sua própria imagem em relação às demais de seu entorno.
II. A imagem de si é uma aquisição cognitiva significante e identitária para a criança pequena reconhecer-se no espelho, assim como alguns animais domésticos, como cães e gatos, que também apresentam essa consciência.
III. Podemos e devemos utilizar o espelho com o objetivo de oportunizar a construção da imagem e a formação da identidade das crianças.
IV. O trabalho pedagógico com o espelho deve ser realizado nas lacunas do planejamento, com o objetivo de complementá-lo.
I e III.

Leia o trecho a seguir: “A organização do ambiente, dos materiais e do tempo visam a auxiliar que as manifestações motoras das crianças estejam integradas nas diversas atividades da rotina. Para isso, os espaços externos e internos devem ser amplos o suficiente para acolher as manifestações da motricidade infantil. Os objetos, brinquedos e materiais devem auxiliar as atividades expressivas e instrumentais do movimento.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 39.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a organização dos espaços, tempos e materiais, analise as afirmativas a seguir:
I. A criança deve ter a possibilidade de fazer deslocamentos nos espaços internos e externos à sala de aula.
II. A criança deve explorar os espaços sempre de forma espontânea.
III. A criança nessa etapa precisa de espaços que deem liberdade aos movimentos.
IV. Mesas e cadeiras são elementos limitadores do movimento que cumprem o objetivo da BNCC, no que diz respeito à contenção e à disciplina.
I e III.

Leia o trecho a seguir: “Desenhar é várias coisas. É lançar a linha no espaço, anarquicamente, mas com aquela ordem interna que só quem sabe faz. É estabelecer um continente, que aparentemente não contém nada, mas onde pode caber tudo (e onde cabe o vazio que é nada e tudo ao mesmo tempo). É criar relações entre as coisas, dando pesos e valores. É falar de objetos e fazê-los falar. E finalmente é lançar um olhar para a realidade, procurando e achando significados.” Fonte: GRINSPUM, E. Do Desenho. In: DERDYK, E. (org.). Disegno, Desenho, Desígnio. 2. ed. São Paulo: Editora Senac, 2007. p. 107.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenho como linguagem artística, analise as afirmativas a seguir:
I. O ato de desenhar deve ter um direcionamento de um adulto.
II. A criança deve se expressar por meio do desenho de forma livre e dirigida.
III. A pintura do desenho se configura por modelos.
IV. O desenho, além da imaginação, desenvolve a coordenação motora infantil.
II e IV.

Leia o trecho a seguir: “Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular – Artes visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades articulados às seis dimensões (...). Além dessas, uma última unidade temática, Artes integradas, explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas” Fonte: BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. 2017. p. 199.
Quatro são as unidades temáticas presentes na Base Nacional Comum Curricular (2018) no que diz respeito ao Ensino de Artes nos Anos iniciais do Ensino Fundamental: Dança, Teatro, Música e Artes Visuais. Temos ainda uma complementação: as Artes Integradas. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre BNCC e suas unidades temáticas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. (F) A unidade temática Teatro pode abordar temas polêmicos da nossa sociedade, uma vez que o objetivo principal é ensaiar peças teatrais que favoreçam o entretenimento da comunidade escolar.
II. (V) A unidade temática Música tem como objetivo que os alunos aprendam a ser sensíveis aos elementos sonoros.
III. (F) A unidade temática Artes Visuais sugere que os alunos vivenciem a experiência de decoração do ambiente escolar, tendo como principal objetivo tornar a escola um espaço mais bonito.
IV. (V) A unidade temática Dança deve proporcionar o trabalho com o corpo e movimento, de forma livre e também dirigida.
F, V, F, V.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base Nacional Curricular Comum (2017) dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e brincadeiras. Ao mesmo tempo, este documento coloca a linguagem artística como ponto fulcral deste trabalho como potencializadora do desenvolvimento motor infantil.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se afirmar que, principalmente, a brincadeira é potencializadora do desenvolvimento motor e podemos verificar essa possibilidade em: brincadeiras de roda.

Psicomotricidade é a ciência que estuda os movimentos. O trabalho de psicomotricidade na educação escolar objetiva o desenvolvimento integral da criança, mas engloba alguns elementos, como, por exemplo, o que trabalho os lados do corpo e a capacidade de gerenciar os movimentos de acordo com os seus objetivos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenvolvimento motor infantil, pode-se afirmar que os elementos citados, interligados à psicomotricidade, são:
lateralidade e coordenação motora.