Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a que melhor se relaciona com a habilidade de observar na Educação Infantil: A) Trabalhar em atividades nas quais a criança faça sistematicamente comparações de diferentes tipos. Para isso, o professor deve mostrar como se compara, o que é válido ou não no exercício dessa habilidade. - Essa alternativa é válida, pois a comparação é uma parte importante da observação, mas não é a única forma de desenvolver a habilidade de observar. B) Propor jogos nos quais o aluno seja estimulado a separar e reunir objetos de modo a formar conjuntos. Dispor de um recipiente com pedras, botões, tampinhas e outros objetos e propor tarefas que envolvam o agrupamento ou separação de elementos semelhantes. - Essa alternativa também é válida, pois envolve a observação de características dos objetos, mas não aborda diretamente a percepção espacial. C) O professor precisa estimular na criança a percepção de sua própria situação no espaço. Atividades ou jogos que exercitam “esquerda/direita”, “acima/abaixo”, “ao lado de”, “perto/longe” etc. são verdadeiros “termômetros” dessas percepções. - Esta alternativa é a mais adequada, pois foca diretamente na percepção espacial e na habilidade de observar a posição e a relação dos objetos no espaço. D) No ambiente em que a criança vive, o professor pode proporcionar situações do tipo “Certo” ou “Errado” para estimular sua eficácia na observação, como programar passeios pelo bairro da escola e solicitar relatos orais sobre o que foi observado. - Embora essa alternativa também seja válida, ela se concentra mais na observação do ambiente do que na habilidade de observar em si. Diante da análise, a alternativa correta é: C) O professor precisa estimular na criança a percepção de sua própria situação no espaço. Atividades ou jogos que exercitam “esquerda/direita”, “acima/abaixo”, “ao lado de”, “perto/longe” etc. são verdadeiros “termômetros” dessas percepções.