Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a falsa: a) A abordagem investigativa, com base no ensino de Ciências por investigação, tem como principal pressuposto a promoção da capacidade de observação, raciocínio e argumentação, na busca pela construção do conhecimento que parte de uma situação-problema. - Esta afirmação é verdadeira, pois a abordagem investigativa realmente busca desenvolver essas habilidades. b) No processo de implementação da investigação como estratégia didática, a temática enunciada precisa conter elementos que forneçam a criação de hipóteses, reflexões, argumentações, bem como espaço para análises que possibilitem os debates de ideias entre os alunos, sempre de forma dialógica e mediada pelo professor. - Esta afirmação também é verdadeira, pois reflete a prática de uma abordagem investigativa. c) Os procedimentos básicos para o trato com a documentação envolvem: identificação das propriedades do objeto (peso, textura, sabor, cheiro etc.); compreensão dos sentidos que a sociedade atribuiu ao objeto e aos seus usos (máquina que produz mercadorias, objetos de arte, conhecimento etc.); utilização e transformações de significado a que o objeto foi exposto ao longo do tempo. - Esta afirmação é verdadeira e descreve corretamente os procedimentos de investigação. d) Ao trabalhar com uma atividade a partir da análise de um texto, vídeo e/ou fotografia, não estamos direcionando os nossos alunos para trabalhar com procedimentos de investigação; tais estratégias didáticas são monótonas e em nada diferem das aulas de história tradicionais, uma vez que, por meio de uma atividade que envolve situações-problemas, possibilitamos aos alunos a oportunidade de interagir, refletir e argumentar. - Esta afirmação é falsa, pois a análise de textos, vídeos e fotografias pode sim ser uma estratégia de investigação e não é monótona, ao contrário, promove a interação e reflexão. Portanto, a alternativa falsa é a: d) Ao trabalhar com uma atividade a partir da análise de um texto, vídeo e/ou fotografia, não estamos direcionando os nossos alunos para trabalhar com procedimentos de investigação; tais estratégias didáticas são monótonas e em nada diferem das aulas de história tradicionais, uma vez que, por meio de uma atividade que envolve situações-problemas, possibilitamos aos alunos a oportunidade de interagir, refletir e argumentar.