Vamos analisar cada alternativa proposta para verificar qual delas melhor integra os componentes curriculares de Ciências, Geografia e Matemática, promovendo a sustentabilidade socioambiental: A) Desenvolvendo atividades que relacionem o ciclo da água com a distribuição geográfica das chuvas e cálculos de volume de água. Essa alternativa é adequada, pois relaciona Ciências (ciclo da água), Geografia (distribuição geográfica das chuvas) e Matemática (cálculos de volume de água), promovendo uma abordagem interdisciplinar. B) Valorizando em atividades teóricas sobre a purificação da água, utilizando os livros didáticos enviados pelo Programa Nacional Livro e do Material Didático. Essa alternativa é mais teórica e não necessariamente promove a interdisciplinaridade, pois não integra os três componentes curriculares de forma prática. C) Realizando um projeto disciplinar no componente curricular de ciência para o plantio de árvores na escola. Embora o plantio de árvores seja uma atividade importante para a sustentabilidade, essa alternativa não integra diretamente os três componentes curriculares mencionados (Ciências, Geografia e Matemática). D) Aplicando questionários sobre a percepção dos alunos em relação ao meio ambiente. Essa alternativa é mais voltada para a coleta de dados e não promove uma integração efetiva dos três componentes curriculares. Após essa análise, a alternativa que melhor integra os componentes curriculares de Ciências, Geografia e Matemática, promovendo a sustentabilidade socioambiental, é: A) desenvolvendo atividades que relacionem o ciclo da água com a distribuição geográfica das chuvas e cálculos de volume de água.