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Leia o trecho a seguir: "Os gêneros devem se constituir em instrumentos teóricos e metodológicos que intermedeiam o ensino e a aprendizagem das práticas de linguagem. São as práticas de linguagem, portanto, os conteúdos de toda e qualquer aula de língua portuguesa." (SIMÕES, Alex Caldas. Os Gêneros discursivos na sala de aula: proposições didáticas para o ensino superior e outros segmentos de ensino. Revista Práticas de Linguagem. v. 3, n. 2, jul./dez. 2013.)
Com base na teoria bakhtiniana, assinale a alternativa que apresenta a definição correta de gênero do discurso:
Gêneros discursivos são tipos relativamente estáveis de enunciados que refletem a situação comunicativa e possuem características específicas.
Gêneros discursivos são textos que possuem particularidades relacionadas à argumentação o que conclui que sua esfera de circulação é a esfera midiática.
Gêneros discursivos são tipos de texto que possuem os mesmos objetivos comunicativos, contudo não possuem delimitações e estabilidades textuais.
Gêneros discursivos são formas de produzir textos literários, de forma que a delimitação se restringe à essa esfera comunicativa.
Gêneros discursivos são tipos de textos construídos nas esferas sociais de prestígio, uma vez que os textos informais não possuem estabilidades nem características.

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A definição correta de gênero do discurso, com base na teoria bakhtiniana, é: Gêneros discursivos são tipos relativamente estáveis de enunciados que refletem a situação comunicativa e possuem características específicas. Essa alternativa destaca a estabilidade e a relação dos gêneros com as situações comunicativas, que são aspectos fundamentais na teoria de Bakhtin.

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Observe o texto a seguir: "Nos anos iniciais, o trabalho com produção de textos deve contemplar situações em que os alunos escrevam para diferentes finalidades e destinatários, com a mediação do professor, que orienta o planejamento, a escrita, a revisão e a reescrita, favorecendo a apropriação de estratégias de produção textual." (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018, p. 67.)
Pensando a respeito da prática em questão, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, como o ensino de produção de textos deve ser feito:
A produção de textos deve ser trabalhada por meio de cópia de modelos prontos e exercícios de caligrafia, de forma que os alunos adquiram domínio das formas gráficas antes de escreverem de maneira autônoma.
O ensino da produção textual deve priorizar apenas a norma culta e o uso correto da gramática, sem considerar o contexto comunicativo nem os destinatários da escrita.
O trabalho com produção de textos deve propor situações reais de comunicação, em que os alunos escrevam com diferentes objetivos e destinatários, recebendo orientação sobre planejamento, escrita, revisão e reescrita.
A escrita deve ser avaliada unicamente pelo produto final, sem considerar as etapas de planejamento, construção coletiva e revisão do texto.
A produção textual deve restringir-se a um único gênero, geralmente a redação dissertativa, já que isso garante maior uniformidade na aprendizagem.

O ensino gramatical, desde a década de 1980, passou por algumas considerações, especialmente no que diz respeito à sua abordagem. O ensino puramente gramatical perdeu o lugar de objeto de ensino e as propostas docentes inseriram um novo olhar reflexivo para a língua: a análise linguística.
Com base nas discussões sobre a análise da língua de forma reflexiva, observe as assertivas abaixo e verifique quais contemplam propostas de análise linguística contextualizada:
I. Reflexão sobre a língua no uso efetivo.
II. Ensino de categorias gramaticais por meio de palavras e frases.
III. Ensino de linguagem por meio de sua materialidade: o texto.
IV. Observação e localização de palavras gramaticais em textos.
Apenas I e III estão corretas.
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas I e IV estão corretas.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas III e IV estão corretas.

Bakhtin apresenta o modelo enunciativo-discursivo de linguagem baseado na interação verbal e no enunciado. O autor propõe então que se pense a interação verbal como a realidade da linguagem. Para ele, a linguagem deve ser estudada como o lugar da interação humana, em que os sujeitos situados historicamente efetuam todo tipo de discurso.
A descrição está relacionada a uma concepção de linguagem específica. Dessa forma, assinale a alternativa que apresenta tal concepção:
Concepção de linguagem como expressão de pensamento.
Concepção de linguagem como condição de produção.
Concepção de linguagem como instrumento de comunicação.
Concepção de linguagem como forma de interação.
Concepção de linguagem como reflexão da língua.

A partir de uma sequência didática, o professor pode realizar um trabalho articulado em vários eixos de ensino (leitura, produção escrita, oralidade e análise linguística), bem como organizar os alunos de diferentes maneiras (em pequenos grupos, duplas, individualmente ou coletivamente), de acordo com os objetivos didáticos e as necessidades dos estudantes, possibilitando aprendizagens diferentes.
Pensando na organização da sequência didática, analise os itens a seguir:
( ) Módulos de aprendizagem.
( ) Busca pelos conhecimentos prévios dos alunos.
( ) Produção que consolida o conhecimento desenvolvido.
( ) Apresentação dos conteúdos ou do gênero trabalhado.
3 – 2 – 4 – 1
1 – 3 – 2 – 4
4 – 3 – 1 – 2
2 – 4 – 1 – 3
1 – 2 – 4 – 3