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Leia o seguinte fragmento de texto: “Francischett (2005) esclarece que as características interdisciplinares evidenciam-se por partirem da possibilidade de rever o velho e torná-lo novo, pois em todo novo existe algo de velho. Durante todo seu movimento de realização, há efetivação de diálogo, em que se revelam novos indicadores, e dada importância ao caráter teórico-prático registra-se e efetiva-se as experiências vividas no cotidiano da sala de aula; faz revisão e leitura crítica de aspectos retidos na memória; trabalha em parceria como necessidade de troca e de consolidação do conhecimento; o ambiente de trabalho fere todas as regras de controle costumeiro; respeita o modo de ser de cada um e o caminho que cada um busca para sua autonomia; surge de alguém que já desenvolva a atitude interdisciplinar, contamina outros.”
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Interdisciplinaridade na Formação de Professores: Rompendo Paradigmas sobre um exemplo de interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta:
A A professora nas aulas de artes entrega uma folha com atividades fotocopiadas com figuras estereotipadas e solicita que os alunos pintem com as cores primárias.
B Na aula de educação física, a professora entrega uma bola para os meninos e um bambolê para as meninas e fica observando os alunos sem mediação nas atividades.
C A professora aproveitou a aula de artes para trabalhar juntamente com educação física, integrando atividades lúdicas e estéticas com um problema norteador que envolvia a realidade dos alunos.
D A professora de educação física passou um texto para que os alunos copiassem e depois distribuiu uma folha para que os alunos completassem algumas informações que estavam faltando no texto.
E Na aula de educação física, a professora primeiramente passou um vídeo sobre folclore e depois foi para a quadra e entregou bolas, bambolês e petecas para os alunos brincarem.
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há 10 meses

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Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física 2
14 pág.

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há 10 meses

Para identificar a alternativa que melhor exemplifica a interdisciplinaridade, precisamos considerar a definição apresentada no fragmento de texto, que enfatiza a importância do diálogo, da troca de conhecimentos e da integração entre diferentes áreas do saber. Vamos analisar as alternativas: A) A professora nas aulas de artes entrega uma folha com atividades fotocopiadas com figuras estereotipadas e solicita que os alunos pintem com as cores primárias. - Esta opção não demonstra interdisciplinaridade, pois é uma atividade isolada de artes. B) Na aula de educação física, a professora entrega uma bola para os meninos e um bambolê para as meninas e fica observando os alunos sem mediação nas atividades. - Aqui também não há integração de conhecimentos, apenas uma atividade de educação física. C) A professora aproveitou a aula de artes para trabalhar juntamente com educação física, integrando atividades lúdicas e estéticas com um problema norteador que envolvia a realidade dos alunos. - Esta opção demonstra claramente a interdisciplinaridade, pois integra duas disciplinas e envolve a realidade dos alunos. D) A professora de educação física passou um texto para que os alunos copiassem e depois distribuiu uma folha para que os alunos completassem algumas informações que estavam faltando no texto. - Esta opção é uma atividade de cópia e não envolve integração de disciplinas. E) Na aula de educação física, a professora primeiramente passou um vídeo sobre folclore e depois foi para a quadra e entregou bolas, bambolês e petecas para os alunos brincarem. - Embora envolva um vídeo, não há uma integração efetiva entre as disciplinas. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa um exemplo de interdisciplinaridade é: C) A professora aproveitou a aula de artes para trabalhar juntamente com educação física, integrando atividades lúdicas e estéticas com um problema norteador que envolvia a realidade dos alunos.

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Leia o trecho de texto a seguir: “O conceito de corporeidade apresentado por Verderi (2009) pontua que ela está relacionada a tudo que preencha espaço e se movimenta, e esse movimentar deve se dar intencionalmente, situando o homem como um ser no mundo”.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base O Projeto Cores, Matisse e a interdisciplinaridade na educação infantil sobre o vínculo estabelecido entre as disciplinas de Arte e Educação Física, assinale a alternativa correta:
A O corpo e as experiências vinculadas ao tocar, experimentar e fazer e, posteriormente, ao vínculo com as demais disciplinas.
B A mente, relacionados aos aspectos cognitivos.
C A segregação social.
D A diversidade e desigualdade social.
E O corpo e seu movimento simples.

Atente para a citação abaixo: “A Educação Física na escola é campo de análise, reflexão e construção de conhecimentos relacionados ao corpo que se movimenta e como o mesmo se constitui na sociedade.”
Em conformidade com a citação acima e os conteúdos do texto-base, A arte no contexto da educação física, sobre a possibilidade de a Educação Física atuar como incentivadora do processo de mudança axiológica, considere as seguintes afirmativas e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
I. ( ) A mudança ocorreria se o profissional de Educação Física tivesse autoconfiança para transgredir os modelos educativos que estão a seu dispor.
II. ( ) A mudança ocorreria se o profissional de Educação Física renegasse o receituário e a cópia, permitindo o desenvolvimento pessoal, valorizando o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e da socialização.
III. ( ) A mudança ocorreria se o profissional de Educação Física pudesse desenvolver os modelos educativos que estão a seu dispor, sem ter que se preocupar em recriá-los o tempo todo.
IV. ( ) A mudança ocorreria se o profissional de Educação Física ratificasse o receituário, permitindo o desenvolvimento coletivo acima do desenvolvimento individual, valorizando a dependência que certamente temos uns dos outros.
A V – F – V – F
B V – F – V – V
C V – V – F – F
D F – V – F – F
E F – F – V – V

Considere o seguinte fragmento de texto: “A interdisciplinaridade, como processo, não está resumida aos fatos e conceitos adotados para serem transmitidos, mas fundamentalmente no processo que se adota, bem como a unidade na ação de educar.”
De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do livro-base Interdisciplinaridade na Formação de Professores: Rompendo Paradigmas sobre os projetos interdisciplinares, analise as afirmativas a seguir:
I. A interdisciplinaridade é um equívoco metodológico, pois explora causa e consequência de fenômenos realizando uma fragmentação dos saberes e com uma transmissão e assimilação de conteúdos, proporcionando um ambiente neutro e unificador.
II. A interdisciplinaridade é uma maneira (métodos e conteúdos) de se trabalhar o currículo disciplinar qualitativamente abrindo-os para diferentes possibilidades, ou seja, os professores de diferentes áreas se unem para desfragmentar o conhecimento que está compartimentado em cada disciplina.
III. A interdisciplinaridade é uma atitude que pode significar troca e cooperação entre as disciplinas e não simplesmente transferência de métodos, mas sim conceitos.
A I e II
B I e III
C II e III
D I, II e III
E III

Leia o fragmento de texto a seguir: “Ao envolver as experiências ligadas ao desenvolvimento da sensibilidade – as quais lidam com os sentidos da visão, tato etc. –, a educação potencializa não somente o pensamento lógico, mas também o pensamento sensível.”
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base A arte no contexto da Educação Física sobre as semelhanças entre a Arte e o jogo, analise as afirmativas a seguir:
I. Estímulo ao potencial criativo – ambos possibilitam criar e elaborar novos esquemas de significados e interpretações, enriquecendo os sentidos.
II. Comportamento intuitivo – ambos podem favorecer a interpretação dos valores culturais e interferir em sua transformação.
III. Uso do imaginário – ambos auxiliam a criar significados para as experiências, como um desprendimento que transcende o universo factual bruto.
IV. Dificuldade de resolução de problemas – ambos não favorecem o estímulo à aprendizagem mais efetiva, pois não enfrentam desafios que proporcionem diferentes situações surgidas de improviso, ao longo das experiências.
A I e IV
B II e III
C I, II e III
D III e IV
E I e II

Leia o fragmento de texto a seguir: “Considerando que o Ensino da Arte e Educação Física são espaços curriculares fundamentais na formação cultural, tanto estética, criativa, crítica como lúdica e corporal e que estes têm sua importância não só por trazer para a escola outras referências de pensar, agir, produzir e construir saberes significativos, mas também criando pontes e diálogos.”
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base O Projeto Cores, Matisse e a interdisciplinaridade na educação infantil sobre como os projetos de Arte e Educação Física estão relacionados aos educandos, assinale a alternativa correta:
A Auxiliam nos desenvolvimentos cognitivos, sensíveis e culturais.
B Promovem um distanciamento entre os sujeitos.
C Segregam os educandos.
D Proporcionam um desgaste cognitivo e emocional nos educandos.
E Classificam e avaliam os educandos nos aspectos cognitivos.

Leia o excerto de texto a seguir: “O estudo da interdisciplinaridade como abordagem pedagógica é central para o ensino de arte. A arte contemporânea é caracterizada pelo rompimento de barreiras entre o visual, o gestual e o sonoro.”
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Interdisciplinaridade na Formação de Professores: Rompendo Paradigmas sobre a interdisciplinaridade no ensino de Arte nas escolas, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Um dos desafios é a organização hierárquica das disciplinas, em que algumas são consideradas de excelência e outras, como artes e educação físicas, são secundárias para a formação dos alunos.
II. ( ) Outro aspecto é o comodismo das escolas ao preservar a ideia de supremacia das ciências que gera uma acomodação por parte dos professores.
III. ( ) Dificuldade em definir e seguir as etapas de um método interdisciplinar, bem como trabalhar com a formação fragmentada dos professores.
IV. ( ) Outra dificuldade é que há professores ativos e que possuem o compromisso e o envolvimento com ações práticas, na integração, estudo aprofundado teórico e na postura ética que envolve o conhecimento.
A V – F – V – F
B V – F – V – V
C V – V – V – F
D F – F – V – F
E F – V – V – V

Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base, O “projeto cores”, Matisse e a interdisciplinaridade na educação infantil, analise as afirmativas a seguir:
I. Para autores como Walk Loureiro, a referida disciplina, inserida na Educação Infantil, deve ser entendida como um caminho para a construção de saberes.
II. Na Educação Infantil, a Educação Física deve ser entendida como parte de um currículo que valorize um trabalho com traços meramente compensatórios.
III. A Educação Física na Educação Infantil apresenta mecanismos que podem contribuir para a ampliação do repertório cultural das crianças.
IV. Na Educação Infantil, a Educação Física, assim como a Arte, pode aprimorar a sensibilidade, a imaginação e a capacidade de reflexão.
A I, II e III
B I, III e IV
C I e II
D I, II e IV
E I e IV

Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmacoes corretas:
I. O artista e o indivíduo que brincam estão em constante desafio pela sempre utópica luta por expressar o inexprimível.
II. A arte e o jogo são formas fechadas de expressão, já que não permitem que o espectador se relacione com elas e as complete, conforme suas possibilidades de compreensão.
III. A arte, assim como o jogo, tem também a característica de possuir um valor simbólico (romântico) e absoluto – independentemente de qualquer utilidade que se possa encontrar para seus produtos.
IV. Tanto o jogo, quanto diferentes formas de expressão artística parecem não favorecer esse elo para se conhecer e expressar os sentimentos, pois tanto a experiência estética quanto a lúdica não podem se dar de maneira própria, com sentidos próprios e em linguagem própria, permitindo o acesso às dimensões não iluminadas pela lógica e pela linguagem.
A I, II e III
B II e III
C I, III e IV
D I e III
E III e IV

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