Grátis: Ferreiro e Teberosky (1999) mostraram que a aprendizagem da língua escrita passa por níveis sucessivos. Nos trabalhos realizados, procuraram entend... – Questões Respondidas

Alfabetização

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Ferreiro e Teberosky (1999) mostraram que a aprendizagem da língua escrita passa por níveis sucessivos. Nos trabalhos realizados, procuraram entender o sujeito e as questões que estão relacionadas ao seu processo de entendimento sobre a língua escrita, e descobriram que:
a) O desenvolvimento da escrita é determinado por exercícios de repetição que a criança desenvolve na escola.
b) O desenvolvimento da escrita é determinado por mudanças na capacidade lógica da criança, e que elas formulam hipóteses sobre o sistema de escrita.
c) O desenvolvimento da escrita é determinado por mudanças nas atividades que o professor proporciona as crianças e que indicam as possibilidades de alfabetização.
d) O desenvolvimento da leitura é determinado por mudanças na capacidade de observação da criança, e que elas formulam hipóteses sobre o sistema de leitura.

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Para responder à pergunta sobre a pesquisa de Ferreiro e Teberosky, é importante considerar o que eles afirmam sobre o processo de aprendizagem da língua escrita. Eles destacam que as crianças não apenas repetem, mas também formulam hipóteses sobre a escrita à medida que desenvolvem sua compreensão. Analisando as alternativas: a) O desenvolvimento da escrita é determinado por exercícios de repetição que a criança desenvolve na escola. - Essa opção não reflete a ideia de que a aprendizagem é um processo ativo de formulação de hipóteses. b) O desenvolvimento da escrita é determinado por mudanças na capacidade lógica da criança, e que elas formulam hipóteses sobre o sistema de escrita. - Esta opção está alinhada com a abordagem de Ferreiro e Teberosky, que enfatiza a formulação de hipóteses. c) O desenvolvimento da escrita é determinado por mudanças nas atividades que o professor proporciona as crianças e que indicam as possibilidades de alfabetização. - Embora as atividades do professor sejam importantes, essa opção não aborda diretamente a formulação de hipóteses. d) O desenvolvimento da leitura é determinado por mudanças na capacidade de observação da criança, e que elas formulam hipóteses sobre o sistema de leitura. - Esta opção fala sobre leitura, não escrita, e não é o foco da pesquisa mencionada. Portanto, a alternativa correta é: b) O desenvolvimento da escrita é determinado por mudanças na capacidade lógica da criança, e que elas formulam hipóteses sobre o sistema de escrita.

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A questão sobre qual é o melhor método para se alfabetizar não é uma discussão atual, porém, conhecer a história da alfabetização no Brasil, seus métodos e os resultados alcançados, ajudam o professor alfabetizador a construir sua práxis de forma intencional e eficiente. Leia os enunciados abaixo e assinale a alternativa que apresenta informações corretas a respeito dos métodos de alfabetização.
a) Os primeiros métodos de alfabetização foram os chamados de Sintéticos, por iniciarem o processo de aprendizagem das menores unidades textuais para as maiores. Os métodos Analíticos, que vieram depois, acreditam que a criança percebe primeiro o contexto, para depois buscar entender palavras, sílabas e sons.
b) Os métodos de soletração, silábico e fônico são considerados métodos de alfabetização analíticos, quando o todo precede as partes, ou seja, o ensino da leitura começa com o sentido da totalidade da palavra para depois analisar as partes que a constituem.
c) Os métodos da palavração; da sentenciação; e global (de contos) são chamados de métodos sintéticos, pois partem da unidade linguística em direção à totalidade da palavra, ou seja, após reunir as letras ou os sons em sílabas é que se passa ao ensino da leitura de palavras, formadas por esses sons, letras e sílabas.
d) O pesquisador Paulo Freire, reconhecido mundialmente como um grande alfabetizador brasileiro, trabalhou pela alfabetização de adultos no nordeste do país a partir do método criado por ele, denominado palavras geradoras.

Alexander Luria, em seu texto O desenvolvimento da escrita na criança, afirma que: [...] o desenvolvimento da escrita na criança prossegue ao longo de um caminho que podemos descrever como a transformação de um rabisco não-diferenciado para um signo diferenciado. Linhas e rabiscos são substituídos por figuras e imagens, e estas dão lugar a signos. Nesta sequência de acontecimentos está todo o caminho do desenvolvimento da escrita, tanto na história da civilização como no desenvolvimento da criança.
Luria, em sua teoria, descreveu dois estágios de desenvolvimento da escrita. Quais são eles? Assinale a resposta certa:
a) Pré-escola e ensino fundamental.
b) Pré-instrumental e instrumental.
c) Pré-escrita e pós-escrita.
d) Pré-história e escrita adulta.

A respeito do método fônico, assinale a única alternativa verdadeira dentre as propostas abaixo. a) Inicia pelo ensino das vogais para as consoantes, dando ênfase ao som que cada letra produz por meio de exercícios de repetição, até o domínio da relação fonema/grafema. b) Com o aprendiz identificando as palavras simples num primeiro momento, o foco deste método está na codificação/decodificação dos símbolos, desconsiderando, contudo, a construção do sistema de escrita. c) Sendo defendido pela forma como o cérebro processa as aprendizagens da leitura e da escrita, a despeito da exaustão do trabalho com os fonemas, tal método se justifica pelo fato de os fonemas aparecerem isolados na fala. d) O fato de nossa língua apresentar palavras com sílabas sem apoio de vogais e de termos muitas relações biunívocas em nosso Sistema de Escrita Alfabética (SEA), o método fônico se justifica como o melhor método de alfabetização.

A ampliação no uso das tecnologias alterou as práticas de linguagem na sociedade atual. A BNCC reflete isso ao dar ênfase ao ensino das especificidades da leitura e da escrita em ambientes digitais, entre outros. Sobre alfabetização, letramento e cultura digital, é correto afirmar que:
a) Os gêneros clássicos (conto, crônica, entrevista, notícia, tirinha, receita etc.) não estão presentes no documento, pois este abriu espaço a novos gêneros (como chats, posts, e-zines etc.) e a textos multissemióticos e multimidiáticos.
b) Para os anos iniciais, cabe ao professor, com recursos próprios, contribuir para a construção desses multiletramentos e qualificar as produções e a utilização das ferramentas digitais, considerando também os aspectos éticos, estéticos e políticos.
c) O período de alfabetização é marcado pelas descobertas, um momento no qual o lúdico ainda não é considerado benéfico. Por isso os jogos digitais podem ser apresentados mais tarde às crianças, quando elas puderem contribuir com a leitura e escrita.
d) É preciso formar professores para utilizar as tecnologias digitais online como potencializadoras da docência e da aprendizagem na educação, em que estudantes e professores interagem na mediação, visando a construção cooperativa e colaborativa do conhecimento.

Novidades importantes trazidas pela BNCC, os campos de atuação representam, na organização do documento, papel de eixo estruturante tanto quanto as práticas de linguagem.
Para os anos iniciais, são quatro campos: vida cotidiana, artístico-literário, práticas de estudo e pesquisa e vida pública. Assinale a alternativa que traz o campo de atuação conforme descrito na BNCC.
a) Vida Cotidiana: Refere-se à participação em situações de leitura e escrita em que o contexto são atividades vivenciadas no dia a dia de crianças nos ambientes domésticos e escolares. Os gêneros, nos anos iniciais, precisam ser mais elaborados, para dar aos estudantes a dimensão da complexidade da escrita.
b) Artístico-literário: Relativo a situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos. Exemplos: contos, poemas e outros textos em verso, poemas visuais, tirinhas, quadrinhos e fábulas, dentre outros. Especial importância para os gêneros ligados a brincadeiras infantis, como lenga-lengas, parlendas, cantigas de roda etc.
c) Estudo e pesquisa: Envolve situações de leitura e escrita que proporcionem ao aluno conhecer textos informativos e narrativos. Exemplos: enunciados de tarefas escolares, diagramas, relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, enquetes, registros de experimentações e infográficos.
d) Vida pública: Prevê a participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos da esfera literária, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Exemplos: fotolegendas, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, cartazes informativos, avisos e folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, comentários em sites para crianças.

Depois de refletir sobre cada item proposto abaixo, um deles sobre alfabetização e os outros três sobre letramento, assinale o único que se refere ao conceito de alfabetização abordado na disciplina.
a) Processo ativo por meio do qual a criança, desde seus primeiros contatos com a escrita, constrói e reconstrói hipóteses sobre a natureza e o funcionamento da língua escrita.
b) Apropriação das habilidades que possibilitam ler e escrever de forma adequada e eficiente, nas diversas situações em que precisamos ou queremos ler ou escrever.
c) Estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter se apropriado da língua escrita e ter se inserido num mundo organizado diferentemente: a cultura escrita.
d) Desenvolvimento de competências para o uso da tecnologia da escrita, como ler e escrever diferentes gêneros e tipos de textos, em diferentes suportes, para diferentes objetivos, em interação com diferentes interlocutores, para diferentes funções.

Diferentes dimensões que caracterizam a computação e as tecnologias digitais são tematizadas, tanto no que diz respeito a conhecimentos e habilidades quanto a atitudes e valores.
Algumas delas estão descritas a seguir, porém só um dos itens traz a informação de forma adequada: encontre-o.
a) Letramento digital: compreende tanto a apropriação de uma tecnologia quanto o exercício efetivo das práticas de escrita que circulam no campo digital.
b) Pensamento computacional: envolve as aprendizagens relativas às formas de processar, transmitir e distribuir a informação de maneira segura e confiável em diferentes artefatos digitais, compreendendo a importância contemporânea de codificar, armazenar e proteger a informação.
c) Mundo digital: envolve as capacidades de compreender, analisar, definir, modelar, resolver, comparar e automatizar problemas e suas soluções, de forma metódica e sistemática, por meio do desenvolvimento de algoritmos.
d) Cultura digital: envolve aprendizagens voltadas a uma participação mais consciente e democrática por meio das tecnologias digitais.

Emília Ferreiro e Ana Teberosky veem o erro como: a) Lapso do pensamento. b) Pista para o professor. c) Falta de inteligência. d) Atraso na aprendizagem.

Reconhecemos um escrito de Emília Ferreiro em: a) A escrita não pode ser considerada como uma representação da linguagem nem como um código de transcrição gráfica das unidades sonoras. b) As crianças não têm capacidade de elaborar um sistema de escrita próprio, que lhes faça sentido, enquanto avançam no processo de alfabetização. c) Não cabe aos professores alfabetizadores explicar a diferença entre o que se fala e o que se escreve; e ao aluno compreender que alguns elementos da fala não são representados na escrita. d) A aprendizagem da língua escrita não é um processo cumulativo simples, unidade por unidade, mas organização, desestruturação e reestruturação contínua.

A Teoria da Psicogênese da Língua Escrita proposta por Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1979) reflete o modo de pensar do indivíduo em processo de alfabetização, tendo sido determinadas quatro fases pelas quais as crianças passam durante o aprendizado da linguagem escrita. Quais são essas fases? Assinale a resposta correta. a) Pré, Silábica, alfabética, ortográfica. b) Pré-silábica, silábica sem valor sonoro, silábica com valor sonoro, alfabética. c) Pré-silábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética. d) Pré-escola, alfabetização, ensino fundamental, ensino médio.