Para responder a essa questão, precisamos analisar as opções em relação ao papel do coordenador pedagógico na formação continuada dos professores e na promoção de reuniões pedagógicas. a) Promover oficinas, estudos e palestras que ensinem aos professores o que devem ou não realizar em sala de aula. - Essa opção é muito prescritiva e não foca na colaboração e reflexão, que são essenciais na formação continuada. b) Propor o trabalho conjunto, a participação do professor em projetos da escola, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências. - Esta opção enfatiza a colaboração, a reflexão e a troca de experiências, que são fundamentais para a formação continuada. c) A formação continuada dos professores em serviço é de responsabilidade do coordenador pedagógico; para isso, ele deve realizar uma atividade ao final das reuniões para verificar os conhecimentos dos professores acerca das formações. - Embora a responsabilidade do coordenador seja importante, essa abordagem é mais sobre avaliação do que sobre formação. d) Mediar as questões burocráticas e pedagógicas, porém dando um espaço maior para as demandas administrativas, visto que é um dos poucos momentos em que o grupo pode pensar coletivamente em soluções para os problemas da escola. - Essa opção prioriza questões administrativas em detrimento da formação pedagógica, o que não é o ideal. e) Organizar contextos de aprendizagem coletiva para monitorar as estratégias de ensino elaboradas pelos professores. - Essa opção é válida, mas não aborda diretamente a promoção de uma reunião pedagógica voltada para a formação continuada. Após analisar as alternativas, a que melhor se alinha aos princípios da formação continuada e à promoção de uma reunião pedagógica é: b) Propor o trabalho conjunto, a participação do professor em projetos da escola, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.