Para responder à sua pergunta sobre o caráter da proposta de avaliação no ensino secundário brasileiro na década de 1930, é importante considerar o contexto histórico e as mudanças que estavam ocorrendo na educação nesse período. Analisando as alternativas: a) Centralizador - Refere-se a uma abordagem que concentra o poder e a decisão em uma única entidade, o que não é o foco da proposta de avaliação da época. b) Somador - Essa opção sugere uma avaliação que apenas soma resultados, o que não reflete a proposta mais abrangente que estava sendo discutida. c) Inovador - Embora houvesse inovações, essa palavra pode ser muito ampla e não necessariamente se aplica ao caráter específico da avaliação. d) Formador - Essa opção sugere que a avaliação tem um papel de formação do aluno, o que se alinha com as propostas pedagógicas da época que buscavam desenvolver habilidades e competências. e) Corretor - Essa opção implica uma avaliação mais punitiva ou de correção, que não é o foco principal da proposta. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa o caráter da proposta de avaliação adotada pelas escolas na década de 1930 é: d) formador.