Para avaliar o processo de ensino-aprendizagem de forma inclusiva, é essencial considerar as necessidades e as particularidades de cada aluno, promovendo um ambiente que favoreça a aprendizagem de todos. Analisando as opções: a) que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente. - Essa abordagem pode não ser adequada para todos os alunos, pois cada um tem suas próprias formas de expressão e aprendizagem. b) considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras. - Essa opção limita a avaliação, pois não considera o potencial de crescimento do aluno. c) a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana. - Esta opção é inclusiva e promove a equidade, permitindo que todos os alunos tenham oportunidades adequadas para demonstrar seu aprendizado. d) que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal. - Dispensar alunos de avaliações formais não é uma prática inclusiva, pois todos devem ter a oportunidade de ser avaliados de forma justa. e) que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização. - Avaliar apenas a socialização não abrange todas as dimensões do aprendizado. A opção que melhor reflete uma abordagem inclusiva e que considera as necessidades dos alunos é: c) a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.