De acordo com Brandão e Rosa (2011), um ponto inicial a ser considerado ao criar tarefas eficazes está relacionado à clareza dos objetivos didáticos que almejamos alcançar em relação à linguagem escrita, levando em consideração as características específicas das crianças com menos de seis anos. No que diz respeito ao trabalho com a linguagem escrita até os três anos, acreditamos que este deve incluir a produção de textos, seja de forma coletiva ou individual, tendo a professora como escriba, abrangendo diferentes finalidades. Além disso, envolve a leitura em voz alta de histórias e outros gêneros discursivos, a memorização e recitação de poesias e parlendas, bem como o estímulo à participação nas atividades de chamada por meio de cartões com o nome das crianças escritos em letra bastão, incentivando-as a assinarem seus nomes quando necessário, entre outras estratégias que visam ampliar a integração das crianças no universo da escrita. Nesse contexto, consideramos que as tarefas que envolvem lápis e papel, exigindo maior concentração e habilidade motora, devem ocorrer apenas de forma esporádica, sendo preferencialmente designadas para serem realizadas em casa.

BRANDÃO, Ana Carolina P.; ROSA, Ester Calland de S. Ler e escrever na educação infantil - Discutindo práticas pedagógicas. 2.ed. Belo Horizonte, Grupo Autêntica, 2011.

Com base nas abordagens de Brandão e Rosa (2011) sobre a criação de tarefas eficazes na prática pedagógica, considerando a alfabetização de crianças com menos de seis anos, quais são as estratégias destacadas para promover a integração das crianças no universo da escrita?

Opções da pergunta 8:

a) 

Promover a produção de textos, coletivos ou individuais, com a professora como escriba, visando diferentes finalidades.

b) 

Incentivar a participação nas atividades de chamada apenas como forma de reconhecimento de nomes.

c) 

Desconsiderar a prática pedagógica e a alfabetização como componentes importantes na educação infantil.

d) 

Realizar tarefas frequentes com lápis e papel para desenvolver habilidades motoras desde cedo.

e) 

Priorizar atividades de leitura em voz alta sem envolvimento prático da criança na produção de textos