Ao longo do capítulo “A aprendizagem da avaliação”, Luckesi destaca que aprender a avaliar não é um processo imediato nem apenas teórico. Segundo o autor, muitos educadores dominam o discurso sobre avaliação, conhecem conceitos e participam de formações, mas continuam reproduzindo práticas examinadoras em sala de aula. Isso ocorre porque a avaliação, enquanto prática pedagógica, está profundamente enraizada em hábitos, crenças, emoções e experiências vividas ao longo da história escolar dos próprios professores. Nesse sentido, Luckesi afirma que a verdadeira aprendizagem da avaliação implica uma mudança de postura, que ele associa ao conceito de metanoia, ou seja, uma conversão que envolve não apenas compreender, mas agir de forma diferente, assumindo a avaliação como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. Essa mudança exige abertura, reflexão crítica sobre a própria prática e disposição para transformar o cotidiano da sala de aula. Considerando essa perspectiva, é correto afirmar que, para Luckesi, aprender a avaliar significa: