Sobre a educação de surdos e o fracasso escolar, KLINSA e KLINSA (2011) afirmam que “Através da revisão bibliográfica sobre o fracasso escolar e os problemas de aprendizagem, percebe-se que a educação de surdos concomitante à educação regular tem sofrido uma sustentação teórica muito ligada à clinicalização dos fracassos”. Os autores se referem a estudos bibliográficos que demonstram: Questão 2Resposta a. Crianças surdas são diagnosticadas por profissionais da saúde que identificam seus supostos problemas, infelizmente a partir deste momento fica estabelecido no cotidiano desses alunos, seja no relacionamento com seus familiares ou mesmo na escolas, a surdez como deficiência. b. SKLIAR (1998) vem ao encontro dessa ideia ao falar do “ouvintismo”, o poder da maioria ouvinte ao determinar as política educacionais sobre os surdos. Como consequência durante as atividades escolares os estudantes surdos em geral sentem-se estrangeiros na sala de aula, pois aquele momento educacional não parece ser deles ou acessível a eles. c. Apos esse diagnostico clínico, é possível iniciar o trabalho de educacional focado de incentivo e treino da leitural-labial, exercícios auditivos visando a “reprodução da fala”, para que o deficiente auditivo possa acompanhar a classe, majoritariamente de ouvintes. Dessa forma se tornara fácil o surdo aprendendo a verbalizar a língua majoritária e será possível seu pleno desenvolvimento, inclusive facilitando o trabalho de ensino dos professores regentes. d. Nesse mesmo sentido Góes (2002), explica que o surdo apresenta limitações nas interações sociais para aprendizagem, todavia, esclarece que estes desafios se tornam difíceis não pela surdez, e sim pela falta de língua comum entre locutor e interlocutor, seja na família ou mesmo na escola.