Leia o texto: A avaliação escolar deve ser compreendida em sua multidimensionalidade, adaptando-se às necessidades de cada etapa da Educação Básica. Conforme o texto e as diretrizes curriculares nacionais, o processo avaliativo transita desde a observação processual na Educação Infantil até o rigor preparatório do Ensino Médio, mantendo, contudo, uma sistematização técnica comum baseada em parâmetros, instrumentos e critérios. Considerando as especificidades dos segmentos apresentados, avalie as afirmações a seguir: I. Na Educação Infantil, a avaliação assume um caráter híbrido: embora legalmente deva ser exclusivamente diagnóstica e formativa para evitar a retenção, o uso de protocolos e fichas de observação permite uma análise classificatória para fins de nivelamento escolar. II. No Ensino Fundamental, a introdução de escalas numéricas e provas objetivas coexiste com a diversificação de instrumentos (como trabalhos em grupo), visando não apenas a mensuração da memorização, mas também o desenvolvimento da autonomia e da autoavaliação. III. No Ensino Médio, a avaliação é marcada pela "performatividade", focando no gerenciamento do tempo e no domínio de áreas específicas, utilizando eixos estruturantes como a Investigação Científica para promover a análise detalhada de modelos e teorias. IV. Independentemente do segmento, a construção de um instrumento avaliativo eficaz exige que o professor defina, antes de nomear a atividade, o recorte curricular, a habilidade da matriz de referência e a categoria da Taxonomia de Bloom. É correto apenas o que se afirma em: Opções da pergunta 13: I, II. I, III e IV. III, IV. I, II e III. II, III e IV.