3) A criança deixa de ser considerada como dependente de estímulos externos para aprender O sistema de escrita passa a ser sujeito ativo capaz de progressivamente e (re)construir esses sistema de representação, interagindo com a língua escrita em seus usos e práticas sociais, isto é, interagindo com material "para ler", não com material artificialmente produzido para aprender a ler. (SOARES, 2020, p. 39). Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. Esses estudos suscitaram expressivas mudanças para a alfabetização, por demonstrar que a criança é passiva no processo de construção de representação da língua escrita. II. Nessa vertente, de forma equivocada, difundiu-se a ideia de que apenas com o convívio intenso com material escrito disponibilizado nas práticas sociais a criança já era capaz de ser alfabetizada. III. Nas práticas pedagógicas privilegiando a faceta psicológica da alfabetização, obscureceu-se sua faceta linguística fonética e fonológica. IV. A nova maneira de compreender a alfabetização revolucionou as práticas pedagógicas por direcionar O olhar do professor ao percurso traçado pela criança em direção ao sistema alfabético Considerando O contexto