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Segundo o livro-texto, o que aconteceu em 1973 e nas décadas de 80 e 90 no que diz respeito à Educação Ambiental no Brasil?
Assinale a alternativa correta:
Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90 que ela ganha maior força.
B) Em 1973, a Educação Ambiental perde sua força, e nas décadas de 80 e 90 quase não se fala mais nela no Brasil.
C) Em 1973, a Educação Ambiental passa a ser considerada uma disciplina obrigatória nos ensinos fundamental e médio, e nas décadas de 80 e 90, também em todos os anos e séries da educação básica.
D) Nas décadas de 80 e 90, a Educação Ambiental aparece pela primeira vez no Brasil. No entanto, descobre-se mais tarde que, em 1973, ela já existia em alguns estados do norte brasileiro.
E) Em 1973, a Educação Ambiental perde sua visibilidade, começando a ser abordada novamente apenas nas décadas de 80 e 90.

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Analisando o contexto histórico da Educação Ambiental no Brasil: - Em 1973, a Educação Ambiental começa a aparecer no país, marcando o início das discussões e ações relacionadas ao tema. - Nas décadas de 1980 e 1990, a Educação Ambiental ganha maior força, com maior inserção em políticas públicas, movimentos sociais e no sistema educacional. Portanto, a alternativa correta é: A) Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90 que ela ganha maior força.

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A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. Um episódio de grande importância aconteceu em Londres, no inverno de 1952.
Assinale a alternativa que corresponde a este episódio:
A Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização de carvão para a calefação, houve o aumento da concentração dos poluentes atmosféricos, que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas na época.
B) Um reator químico explodiu liberando dioxina e ocasionando 193 casos de cloracne, bem como a saída de mais de 700 pessoas da região, fato que produziu um profundo impacto na Europa, culminando com o desenvolvimento da Diretiva Seveso.
C) 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram na fábrica de pesticidas da empresa norte-americana Union Carbide.
D) Milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação por mercúrio, quais geraram desde pequenos Minamata. problemas neurológicos até o nascimento de bebês com mutações genéticas. A doença ganhou o nome de Mal de
E) Uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente a cidade, afetando os trabalhadores dessa indústria, seus filhos e moradores de regiões próximas à usina.

"Compreende os aspectos naturais, mas também os sociais. Essas duas faces são complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menor grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas no mesmo."
Referimo-nos a um dos conceitos de:
A) Habitat.
B) Sustentabilidade.
Ambiente
D) Ecovila.
E) Ecologia.

Em Nova York, em 1892, William T. propôs conectar as partes alta e baixa do rio Niágara, abrindo um canal com aproximadamente 9,6 km de extensão e 85 metros de profundidade para o transporte de carga. o projeto foi abandonado em 1920 e o local vendido à indústria Hooker Chemical, que o utilizou como aterro para a disposição final de resíduos tóxicos. Após esse procedimento, a empresa vendeu local por um preço simbólico de $1 dólar à Niagara Falls Board of Education. Uma escola foi construída diretamente sobre o aterro e circundada por residências. Em 1978, moradores de um conjunto habitacional dessa localidade descobriram que suas casas foram erguidas sobre um canal que havia sido aterrado com dejetos químicos industriais e bélicos do período de 1920 a 1953. Estudos constataram vários efeitos na população: alterações nos cromossomos, aumento do número de abortos, aumento do número de defeitos congênitos.
A qual desastre ambiental nos referimos?
A) Ao acidente do Vale de Meuse, na Bélgica.
B) Ao acidente ocorrido por inversão térmica, em Londres, em 1952.
C) À explosão de um reator químico em Seveso, na Itália.
D) Ao acidente de Bhopal.
Ao Love Canal

É muito comum relacionar educação ambiental com um estilo de vida mais saudável para o indivíduo. Quando entendemos o processo de produção, transporte, beneficiamento e descarte dos resíduos daquilo que consumimos, a tendência é buscarmos alternativas cada vez mais sustentáveis.
Essa relação entre consumo sustentável e preservação ambiental:
A) Ocorre, pois a cadeia produtiva de produtos sustentáveis é menos agressiva para o meio ambiente do que a cadeia produtiva de produtos convencionais.
B) Ocorre, pois uma das características do consumo sustentável é o consumo de produtos que foram produzidos localmente, uma vez que o transporte de produtos por longas distâncias aumenta significativamente dano
C) Ocorre, pois quanto menos industrializado for o produto, ou seja, quanto mais artesanal for, menor tende a ser impacto ambiental em relação à sua produção.
D) Ocorre, pois alimentos orgânicos são muito mais saudáveis e sua produção gera menor impacto ambiental.
E Todas as alternativas anteriores estão corretas.

Com base no estudado na disciplina, leia excerto a seguir e, depois, assinale a alternativa que melhor completa a lacuna:
A é uma categoria de atividades planejadas com intuito de promover as melhorias no aprendizado ambiental desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. A meta principal não é a instrução, mas, sim, a provocação.
A) Educação ambiental conservadora.
B) Educação ambiental pragmática.
Interpretação ambiental.
D) Alfabetização ambiental.
E) Educação ambiental crítica.

Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo Freire, autor muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção teórica da Educação Ambiental brasileira se estrutura de forma a contestar a educação tradicional.
Assinale a proposição que mais se enquadra nesse tipo de educação proposta por Freire.
As práticas devem propor uma observação sensível e crítica do ambiente, incentivando a reflexão e a busca de soluções para os problemas identificados. Tendo em vista formar um cidadão observador, questionador, crítico, reflexivo, cooperativo, íntegro e ético.
B) Espera-se que o educador leve em consideração os conhecimentos prévios dos educandos, já que eles têm fácil acesso à informação nos livros e principalmente na internet. Neste caso, o papel primordial é organizar as informações colhidas pelos educandos.
C) Os educadores devem enfatizar os valores ambientais a seus educandos, prescrevendo códigos de comportamentos socialmente desejáveis.
D) o foco do educador deve ser a gestão ambiental, ou seja, uma educação para a conservação dos recursos naturais, tanto em relação à qualidade quanto à quantidade.
E) Busca solucionar problemas ambientais de acordo com normas estabelecidas, bem como mecanismos que integrem "desenvolvimento econômico com manejo sustentável de recursos naturais". A principal característica é a mudança de comportamento individual por meio da quantidade de informações e leis que como soluções

Tomando como base os contextos estudados, qual a significação que a década de 70 teve para a Educação Ambiental?
Assinale a alternativa correta.
A) Na década de 70 foi criado um documento de muita relevância para a Educação Ambiental e para a Educação Básica, denominado Limites do crescimento.
B) Na década de 70 o brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou o documento intitulado Nosso futuro comum, que trouxe pela primeira vez a ideia de comportamento pró-ambiental.
C) Na década de 70 a questão ambiental emerge como problema mundial significativo.
D) Na década de 70 são criadas políticas públicas em prol da Educação Ambiental no mundo todo, especialmente na América do Sul.
E) Na década de 70 acontece a Conferência das Nações Unidas para Meio Ambiente e Desenvolvimento, evento que muito contribuiu para a ascensão da visibilidade dos problemas ambientais e apresentou pela primeira vez a ideia de desenvolvimento sustentável.

Tal concepção exige uma nova postura do educador: ser um mediador, e não mais um transmissor de conhecimentos, ser um profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus educandos (de suas opiniões, verdades e anseios). A qual concepção de Educação Ambiental nos referimos? Marque a resposta correta.
a. Pragmática.
b. Conservadora.
c. Crítica.
d. Tradicional.
e. Montessoriana.

Documento que marca o início da educação ambiental como tema de interesse geral é a Conferência de Tbilisi (1978). Na versão final, documento define o que é educação ambiental.
Assinale a alternativa que melhor define esse termo:
A) A educação ambiental deve ser desenvolvida dentro dos institutos de pesquisa, que por sua vez devem transmitir essa informação para a sociedade.
B) A educação ambiental é um assunto que deve ser discutido exclusivamente dentro das escolas e universidades.
C) A educação ambiental não deve ter relação com a cadeia produtiva e está relacionada estritamente com o cotidiano da população.
D) A educação ambiental deve ser apresentada como uma disciplina particular na educação básica, uma vez que não apresenta relações com outras disciplinas.
E) A educação ambiental é aplicada em todos os níveis da sociedade, dentro e fora da escola, e seus conteúdos podem ser desenvolvidos por qualquer indivíduo da sociedade, uma vez que é comum que novos conceitos sejam criados por indivíduos que vivenciam os desafios e buscam soluções.

Os desastres ambientais entraram na discussão mundial somente no século XX, quando os acidentes aumentam em número e agressividade, diminuindo a qualidade ambiental e a qualidade de vida dos humanos em níveis não vistos anteriormente na história da civilização.
A redução do número e amplitude dos desastres ambientais é de responsabilidade:
A) Das empresas que exploram meio ambiente, pois se esse meio ambiente for muito degradado, deixará de ser explorável pela empresa.
B) Dos governantes dos países, pois é deles a responsabilidade da manutenção da qualidade ambiental e da qualidade de vida.
C) De organizações não governamentais (ONGs), pois, dentro da sociedade, uma parte dos indivíduos deve se organizar para garantir a qualidade do meio ambiente.
D) De todos indivíduos de uma sociedade, que devem se organizar para atuar tanto na vida cotidiana quanto frente aos governos e às empresas, exigindo a manutenção da qualidade ambiental.
E) Não existe um grupo a ser responsabilizado pelo cuidado ambiental, uma vez que os acidentes irão acontecer e não poderão ser evitados.

Segundo Silva (2007), conforme citado na sessão "4-Tendências atuais" do livro texto da disciplina, a educação ambiental pode ser classificada, basicamente, em três grupos: conservadora, pragmática e crítica. Seguindo a linha da evolução histórica, esses grupos buscam descrever a forma de atuação da sociedade frente aos desafios ambientais.
Isso implica que:
A) Cada vez mais a sociedade como um todo delega poderes ao indivíduo, tanto singularmente quanto como organizações sociais, para fiscalizar e denunciar as atividades das indústrias para o Estado e para a sociedade, cada que devem exigir do degradador ações reparatórias, assim como o indivíduo recebe a obrigação de apresentar cada vez mais atitudes pessoais sustentáveis no seu cotidiano.
B) O Estado vem perdendo a obrigação de fiscalizar as atividades das indústrias, deixando para os indivíduos fazerem essa cobrança, pressionando diretamente as indústrias, sem o intermédio do Estado.
C) O Estado e as indústrias são responsáveis pela transmissão de informações para os indivíduos, e a sociedade não tem voz ativa nas atividades exploratórias feitas tanto pelo Estado quanto pelas indústrias.
D) Os agentes exploradores vêm se tornando cada vez mais ecologicamente funcionais, a ponto de não ser necessária a fiscalização de suas atividades a partir da sociedade.
E) A indústria desenvolve, ao longo do tempo, formas de explorar os recursos naturais de forma não degradadora, mantendo a qualidade ambiental.

Em 1968 foi criado Clube de Roma, na Itália, fundado pelo industrial Aurélio Peccei (top manager da Fiat e da Olivetti) e pelo cientista escocês Alexander King, em que tomavam parte cientistas, e industriais.
Em relação ao Clube de Roma, assinale a alternativa correta:
A) Alertou para a importância de um novo tipo de educação que demanda um novo e produtivo relacionamento entre estudantes e professores, entre a escola e a comunidade, entre os sistemas educacionais e a sociedade, que requer uma educação ambiental voltada para os interesses integrada às diferenças e multidisciplinar.
B) Tinha como objetivo discutir problemas relacionados às reservas de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até século XXI. Os principais problemas e publicados no relatório que chamaram de Limites do crescimento foram: industrialização, rápido crescimento, esgotamento de recursos não renováveis.
C) O foco era apresentar trabalhos voltados para meio ambiente que estavam sendo realizados em diversos locais. Como resultado, o grupo produziu um documento contendo os princípios e as estratégias para a educação ambiental que até hoje são adotados mundialmente.
D) Procurou-se avaliar a educação ambiental nos membros da Unesco desde a Conferência de Tbilisi e traçar um plano de ação para a próxima década. Foi também nesse encontro que se começou a falar sobre a importância de uma formação em EA e sobre a necessidade de pesquisa nessa área.
E) O objetivo proposto pelo grupo foi manter aquecimento global abaixo de 2°, ponto considerado a partir do qual muitos cientistas afirmam que planeta estaria condenado.

O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a educação ambiental deve ser um esforço constante ao longo da vida. Nesse processo Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do grau de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não formal planejada para público em geral: são eles: alfabetização ambiental, alfabetização ambiental funcional e alfabetização ambiental operacional.
Avalie as afirmativas a seguir e assinale aquela que contém características relacionadas exclusivamente à alfabetização ambiental operacional.
A) Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre meio ambiente e podem definir os seus significados.
B) Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais.
C) Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade.
D) Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros. Atuam em diversos níveis do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas globalizados.

Muitas vezes o movimento ambiental foi visto como inimigo do desenvolvimento econômico. Isso aconteceu ao longo de toda a história dos movimentos ambientais e ainda acontece hoje, porém, cada vez mais, a indústria entende que a manutenção da qualidade ambiental é para a manutenção dos lucros da empresa.
O principal fator que leva a essa relação é:
A) O setor industrial entender que não é possível degradar um ambiente, abandoná-lo e ocupar uma nova área, uma vez que os recursos são finitos e, muitas vezes, pouco disponíveis.
B) Setor industrial entender que seus produtos só serão consumidos se forem produzidos de maneira sustentável.
C) O custo de recuperação dos ambientes degradados, que impossibilita, economicamente, a produção e comercialização do produto final.
D) O setor industrial, que encontrou formas de lucrar com a gestão dos resíduos, o que evita a degradação ambiental pelo acúmulo desses.
E) Fato de, embora as empresas terem pouco interesse na manutenção da qualidade ambiental, entenderem que é socialmente, assumir uma posição que aceite a degradação ambiental.

No Brasil, a Política Nacional de Educação Ambiental foi proposta em 27 de abril de 1999, pela Lei n. 9.795. Essa lei, em seu art. 2°, afirma: "A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e as modalidades do processo".
Então, em relação à legislação vigente, não deve haver uma disciplina para a educação ambiental nas escolas, mas os temas devem ser discutidos por todos os professores, de todas as disciplinas. Uma situação problema é: como capacitar os diferentes professores para a apresentação desses temas em suas aulas?
A) O Estado deve desenvolver e prover os materiais didáticos que devem ser obrigatórios em todas as escolas, uma vez os desafios ambientais são uniformes em todas as regiões do país.
B) A mídia já provém toda a informação que o professor precisa para discutir os temas sobre a sustentabilidade, não sendo necessária nenhuma preparação especial.
C) Uma vez que os temas já estão inseridos no que, legalmente, deve ser ensinado nas escolas, os mecanismos de ingresso no Ensino Superior (Enem e vestibulares) devem abordar o tema, levando as escolas a estimular o desenvolvimento de tais temas em sala de aula.
D) Os temas devem ser apresentados superficialmente pelos professores das outras disciplinas, mas cabe ao professor de Ciências e Biologia aprofundar os conhecimentos sobre assunto.
E) O professor não precisa estar capacitado para atuar na educação ambiental visto que esta é uma disciplina.

Entre as proposições seguintes, qual delas se refere ao desastre ambiental que ocorreu no município de Mariana, estado de Minas Gerais?
A) Foi um acidente ambiental ocorrido em 1952. Após um período de inversão térmica associado ao aumento da utilização de carvão para calefação, houve maior concentração dos poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas no período.
B) Em 2015, ocorreu rompimento de uma barragem (Fundão) da mineradora Samarco (controlada pela Vale e pela BHP Billiton), provocando acidente considerado por muitos como pior desastre socioambiental da história brasileira. Uma enxurrada de lama com volume de mais de 40 milhões de metros cúbicos devastou a região, deixando um enorme rastro de destruição; 19 pessoas morreram, centenas de pessoas ficaram desabrigadas, a biodiversidade foi afetada em uma grande área e a água da bacia do Rio Doce ficou contaminada. A lama atravessou longas distâncias (cerca de 550 km do Rio alcançou alguns afluentes, chegou ao mar, transformando as ondas, que antes eram leves e azuis, em densas coberturas de água marrom.
C) Foi um episódio ocorrido em 1930, de inversão térmica, que levou a um aumento das concentrações de poluentes atmosféricos emitidos por indústrias siderúrgicas, causando o adoecimento de mais da metade da população residente nessa localidade e um acréscimo na mortalidade por doenças cardiorrespiratórias no período, atingindo principalmente as pessoas idosas.
D) Em 1984, 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram em uma fábrica de pesticidas. Aproximadamente 2,5 mil pessoas morreram nos instantes seguintes ao acidente e mais 8 mil morreram nos três primeiros dias após o acidente.
E) Em 1976, um reator químico explodiu em Seveso, na Itália, com liberação de dioxina, que ocasionou 193 casos de cloroacne, levando mais de 700 pessoas a abandonarem a região. Tamanho foi o impacto desse acidente no mundo, que culminou com o desenvolvimento da Diretiva de Seveso.