Texto-base para as questões 01 a 05 Uma escola pública de anos iniciais organiza o projeto “Território, trabalho e linguagens”, após diagnóstico do 4º ano indicar queda de participação em atividades de leitura, pouca presença de repertórios culturais locais nos materiais usados e uso pouco crítico de tecnologias digitais. A equipe pretende articular Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e estudo do território, preservando a autonomia das crianças e a relação entre conhecimento escolar, vida comunitária e investigação. Referências: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018; BRASIL. Portaria Inep nº 331/2025. Brasília: Inep, 2025 (adaptado). Considerando que 68% da turma localiza informações explícitas, mas apenas 31% justifica inferências por evidências textuais, a professora seleciona relatos de moradores e um texto informativo curto sobre o bairro. A sequência deve fortalecer leitura com finalidade, discussão coletiva e escrita, sem transformar a atividade em cópia de informações ou em interpretação livre sem sustentação no texto. O registro final deverá permitir ao professor observar se as crianças passaram a apoiar suas interpretações em indícios verificáveis, e não apenas em lembranças ou opiniões pessoais. A estratégia inicial mais adequada é: a. apresentar vocabulário-chave antes da leitura e pedir resumo individual orientado, garantindo que todos reproduzam as ideias principais dos textos antes da discussão coletiva do grupo. b. solicitar leitura silenciosa dos textos, seguida de questionário com respostas literais e correção coletiva, para consolidar localização de informações antes de propor inferências mais complexas. c. formular perguntas inferenciais com indicação de pistas textuais, discutir justificativas em duplas e produzir registro escrito que relacione informação do texto e relato local. d. promover roda de conversa sobre o bairro antes da leitura, registrar opiniões da turma e usá-las como base principal para a produção escrita final do projeto coletivo.