Ao revisar o planejamento dos anos finais do Ensino Fundamental, um professor identifica que os materiais de apoio utilizados pela escola apresentam majoritariamente referências europeias para explicar ciência, arte, política, religião, trabalho e vida social. A equipe pedagógica decide reorganizar as propostas para cumprir a legislação sobre história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, de modo que o tema não apareça somente em datas comemorativas. Fonte: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm; https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 17 jun. 2026. ​ ​A abordagem coerente com a educação antirracista é: A. Incluir uma semana temática anual sobre as contribuições africanas e indígenas, reunindo nesse período as atividades relacionadas à diversidade étnico-racial. B. Selecionar textos complementares sobre personalidades negras e indígenas para enriquecer aulas já planejadas, mantendo a lógica geral do currículo vigente. C. Reorganizar objetivos, materiais e atividades para que histórias, culturas e conhecimentos afro-brasileiros, africanos e indígenas componham o currículo de modo transversal e crítico. D. Comparar as manifestações culturais afro-brasileiras, africanas e indígenas com padrões europeus, destacando convergências que favoreçam a aceitação pelos estudantes. E. Priorizar relatos de discriminação racial em rodas de conversa, tratando as relações étnico-raciais como tema de convivência, e não como questão curricular.