https://wwwNa Antiguidade Clássica (séc. IV e V a.c.), os gregos se questionavam sobre o conhecimento e abordavam a educação como "problema", tanto em forma de poesia como em forma de tragédia ou comédia. Entretanto, os ideais educativos eram restritos à nobreza e visavam, especialmente, a características referentes ao físico, como força e coragem, associados com bravura e destreza com armas e atuação em guerras. Sobre as características da educação na antiguidade clássica: I) percebem-se ou os dois aspectos na sequência histórica, além dos parâmetros de preparação para as guerras e a glória das batalhas vencidas: são eles a excelência física (beleza) e a excelência moral; II) esses objetivos eram alcançados por meio de programas educativos que envolviam a ginástica, a música, a leitura, o canto e também a gramática. Tinha-se, nesse momento, a formação do homem individual; III) o aperfeiçoamento educacional grego continua de modo progressivo até a compreensão de um ideal de formação maior do homem, isto é, a do homem cidadão; IV) na Grécia antiga nota-se a predominância da dependência e da proteção dos deuses do Olimpo. Mas já se conhePodemos afirmar: I) a escola busca difundir saberes concretos, vivos, práticos e vivenciados; portanto, indissociáveis da verdade social; II) se o que define uma pedagogia crítica é a consciência de seus condicionantes histórico-sociais, a função da pedagogia dos conteúdos é dar um passo à frente do papel transformador da escola, a partir das condições planejadas; III) as camadas populares teriam, na escola, apoio para suas reivindicações e lutas, de maneira sistemática no acesso ao conhecimento, revalidadas pelo emergente cenário social; IV) como lugar singular do saber, é na escola que está a esperança de uma educação de consciência critica%Até então, a educação apresentava características de reprodução do conhecimento, de racionalidade técnica, determinando uma sociedade de classes acrítica, apática. Neste outro ideal educativo que surge, está a perspectiva de uma relação direta de práticas e vivências do aluno com o saber sistematizado. Podemos afirmar: I) a escola busca difundir saberes concretos, vivos, práticos e vivenciados; portanto, indissociáveis da verdade social; II) se o que define uma pedagogia crítica é a consciência de seus condicionantes histórico-sociais, a função da pedagogia dos conteúdos é dar um passo à frente do papel transformador da escola, a partir das condições planejadas; III) as camadas populares teriam, na escola, apoio para suas reivindicações e lutas, de maneira sistemática no acesso ao conhecimento, revalidadas pelo emergente cenário social; IV) como lugar singular do saber, é na escola que está a esperança de uma educação de consciência critica e de organização dos educandos com vistas ao mundo adulto. A alternativa correta é: a) a) I e II são verdadeiras. b) b) I e III são verdadeiras. c) c) II e III são falsas. d) d) I e II são falsas.20e de organização dos educandos com vistas ao mundo adulto. A alternativa correta é: a) a) I e II são verdadeiras. b) b) I e III são verdadeiras. c) c) II e III são falsas. d) d) I e II são falsas.cia a intenção de ensinar com o sentido de ciência, como se tem hoje em dia..passeidireto.com/arquivo/82829923/didatica-aula-6?mgm=cH%2FHQ0qtwGcbVQH4QxZUZA%3D%3D