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As crianças existiram sempre, desde o primeiro ser humano, e a infância como construção social – a propósito da qual se construiu um conjunto de representações sociais e de crenças e para a qual se estruturaram dispositivos de socialização e controlo que a instituíram como categoria social própria – existe desde os séculos XVII e XVIII. Fonte: SARMENTO, Manuel Jacinto; PINTO, Manuel. As crianças e a infância: definindo conceitos, delimitando o campo. As crianças: contextos e identidades. Braga: Universidade do Minho, p. 7-30, 1997.
Ao considerar o conceito de infância, avalie as afirmacoes abaixo:
I. Inicialmente, as imagens retratavam as crianças como adultos em miniaturas, o que considerava desde o comportamento até as vestimentas.
II. O descaso ocorria apenas em bebês recém-nascidos, visto que havia muita possibilidade de morte iminente.
III. Antigamente, não era exigida preparação alguma para o contexto de educação das crianças.
I, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.

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Vamos analisar cada afirmativa: I. Inicialmente, as imagens retratavam as crianças como adultos em miniaturas, incluindo comportamento e vestimentas. Verdadeiro, historicamente as crianças eram representadas dessa forma. II. O descaso ocorria apenas em bebês recém-nascidos, visto que havia muita possibilidade de morte iminente. Falso, o descaso não se limitava apenas a recém-nascidos, mas era uma questão mais ampla relacionada às condições sociais e culturais da época. III. Antigamente, não era exigida preparação alguma para o contexto de educação das crianças. Falso, embora a preparação fosse diferente da atual, existiam formas de socialização e educação, mesmo que menos formalizadas. Portanto, apenas o item I está correto. Alternativa correta: I, apenas.

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Aos 20 de dezembro de 1996, o presidente Fernando Henrique Cardoso sancionou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), denominada oficialmente Lei Darcy Ribeiro, sob o No. 9.394/962. Assinou junto com o Presidente, o ministro da Educação Paulo Renato Souza. Fonte: DALL’ACQUA, Maria Júlia Canazza; CARAMORI, Patricia Moralis; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. Os 20 anos da Lei de Diretrizes e Bases e a Educação Especial: considerações e reflexões. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 13, n. 1, p. 190-206, 2018. Fonte: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL.
Sobre as considerações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, avalie o que se propõe a seguir e considere V para verdadeiras e F para falsas:
I. A função da escola aqui é complementar a ação da comunidade, da família e das organizações religiosas.
II. A Educação Infantil apresenta como finalidade o desenvolvimento de crianças até 5 anos.
III. A Educação Infantil foi considerada como primeiro nível da educação básica.
V, F, V.
V, V, F.
F, F, F.
V, V, V.
F, F, V.

A sociedade, em geral, começou a construir historicamente a infância na modernidade, através de um complexo processo de produção de representações sobre as crianças e a criação de espaços de organização social especiais para elas. Fonte: MONTEIRO, Clara Medeiros Veiga Ramires; DELGADO, Ana Cristina Coll. Crianças, brincar, culturas da infância e cultura lúdica: uma análise dos estudos da infância. Saber & Educar, n. 19, p. 106-115, 2014.
Considerando os aspectos históricos sobre a função da escola para com as crianças, assinale a alternativa que descreve a nomenclatura utilizada para definir: “os espaços que eram direcionados para os aspectos educacionais e destinados às crianças mais abastadas, apresentando atividades pedagógicas, cognitivas e sociais”.
Creches.
Pré-escolas.
Educação Infantil.
Educação Básica.
Centros de Educação Infantil.

O processo contínuo de tomada de decisões preocupa se com o 'para onde ir' e “quais as maneiras adequadas para chegar lá”, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo, preocupando o ambiente e o caminho que será percorrido de forma clara e objetiva. Fonte:OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira; SOUZA, Vânia de Fátima Matias de Souza. Educação Física na Educação Infantil e nos Anos Iniciais. Maringá - PR.: UniCesumar, 2019.
Considerando as etapas de um planejamento adequado, assinale a alternativa que apresenta corretamente a ordem das etapas:
Seleção e organização dos conteúdos, estratégias metodológicas, seleção e organização dos conteúdos, processos avaliativos e diagnóstico.
Estruturação dos conteúdos, seleção e organização dos conteúdos, processos avaliativos, diagnóstico e estratégias metodológicas.
Estruturação dos conteúdos, diagnóstico, estratégias metodológicas, seleção e organização dos conteúdos e processos avaliativos.
Diagnóstico, seleção e organização dos conteúdos, estratégias metodológicas, processos avaliativos e estruturação dos objetivos.
Diagnóstico, estruturação dos objetivos, seleção e organização dos conteúdos, estratégias metodológicas e processos avaliativos.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), com sua primeira versão em 1998, e, atualmente, fixadas pela Resolução CNE/CEB n.5/2009 e revisadas pelo Parecer CNE/CEB n.20/2009, propõem um amparo legal e normativo para a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica brasileira. Fonte: SOUZA, Flávia Burdzinski; VASCONCELOS, Queila Almeida; SCHMITH, Roberta. Os princípios estéticos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: diálogos com a gramática da argila. Olhar de Professor, v. 24, p. 1-23, 2021.
Sobre as diretrizes nacionais e o referencial curricular nacional, analise as asserções abaixo:

I. A Educação Física só foi incluída como eixo norteador da Educação Infantil através da resolução nº 5 de dezembro de 2009, organizada pelo Conselho Nacional de Educação.

PORQUE

II. Na busca de efetivação dos objetivos, a resolução de 2009 foi além do que antes era apresentado no Referencial Curricular Nacional.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.

Durante muito tempo, a educação da criança foi considerada uma responsabilidade das famílias ou do grupo social ao qual ela pertencia. Era junto aos adultos e outras crianças com os quais convivia que a criança aprendia a se tornar membro deste grupo, a participar das tradições que eram importantes para ele e a dominar os conhecimentos que eram necessários para a sua sobrevivência natural e para enfrentar as exigências da vida adulta. Por um bom período da história da humanidade, não houve nenhuma instituição responsável por compartilhar esta responsabilidade pela criança com seus pais e com a comunidade da qual estes faziam parte. Isso nos permite dizer que a educação infantil, como nós a conhecemos hoje, realizada de forma complementar à família, é de fato muito recente. Nem sempre ocorreu do mesmo modo, tem, portanto, uma história. Fonte: CRAIDY, C. M.; KAERCHER, G. E. Educação infantil: pra que te quero? Artmed Editora, 2009.
A partir da leitura do texto juntamente com os conhecimentos adquiridos na disciplina, analise as afirmativas:

I. A Educação Infantil é classificada como a fase 1 (um) da educação básica.

II. A Educação Infantil deve ser uma maneira de fortalecer os programas destinados a primeira infância.

III. A Educação Infantil tem o lúdico como foco principal e deve ter um espaço favorecido para a interação e aprendizagens relevantes.

IV. A Educação Infantil no decorrer de sua história tem se tornando um local de educação suscetível a gerar mudanças, sendo assim não é mais considerado um local de cuidados básicos da criança.

É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.

No início do século XX, as instituições pré-escolares foram difundidas internacionalmente como parte de um conjunto de medidas que conformavam uma nova concepção assistencial, a assistência científica, abarcando aspectos como a alimentação e a habitação dos trabalhadores e dos pobres, sendo sua grande marca a postulação, que era entendida como proposta moderna e científica. Fonte: FONSECA, André Dioney; COLARES, Anselmo Alencar; DA COSTA, Sinara Almeida. Educação infantil: história, formação e desafios. Revista Educação & Formação, v. 4, n. 3, p. 82-103, 2019.
As relembrar as características da Educação Infantil, assinale a alternativa que descreve corretamente o corte etário de atendimento:
Creche de 0 a 3 anos e pré-escola de 4 a 5 anos.
Creche de 0 a 2 anos e pré-escola de 3 a 5 anos.
Creche de 0 a 3 anos e pré-escola de 4 a 6 anos.
Creche de 0 a 2 anos e pré-escola de 3 a 6 anos.
Creche de 1 a 3 anos e pré-escola de 4 a 5 anos.

O Estatuto da Criança e do Adolescente é promulgado, em 1990, inaugurando uma nova concepção de direitos e deveres pautados na doutrina de proteção integral. O Estatuto coloca em cena um novo diagrama, instaurando práticas diferenciadas em alguns pontos das anteriores, presentes nos Códigos de Menores de 1927 e 1979, na realidade brasileira. Fonte: LEMOS, Flávia Cristina Silveira. O Estatuto da Criança e do Adolescente no Brasil atual. Revista Psicologia Política, v. 8, n. 15, p. 93-106, 2008.
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, é considerada criança a pessoa que possui:
Até 12 anos completos.
Até 12 anos incompletos.
Até 11 anos completos.
Até 13 anos incompletos.

A infância tem uma duração bastante variável em distintas sociedades e não é fácil teorizar sobre a infância e as crianças sem considerar os contextos estruturais, condições e tempos onde se inserem. Todos os conceitos têm contextura espacial, física e simbólica. Fonte: SILVEIRA BARBOSA, Maria Carmen; DELGADO, Ana Cristina Coll; TOMÁS, Catarina. Estudos da infância, estudos da criança: quais campos? Quais teorias? Quais questões? Quais métodos?. Revista Inter Ação, v. 41, n. 1, p. 103-122, 2016.
Quanto à infância do século XIX e início do século XX, considere V como verdadeiro e F para falso:
I. Ao separar as crianças dos adultos, considerando as diferentes faixas etárias, a infância perpassou por momentos de integralização.
II. A criança, irracional, deveria aprender a conviver sozinha em primeiro lugar, pois não possuía meios psicológicos para agir socialmente.
III. As crianças eram criadas em espaços privados, visando uma educação integral e independente.
F, F, V.
V, F, V.
V, V, F.
F, V, F.
V, V, V.

Se a definição de infância e de crianças não é muito simples, as relações das crianças entre elas e o papel que o encontro, o convívio e os relacionamentos têm do ponto de vista social e individual, são especialmente importantes para que conheçamos seus critérios de pertencimento em alguns grupos. Fonte: SILVEIRA BARBOSA, Maria Carmen; DELGADO, Ana Cristina Coll; TOMÁS, Catarina. Estudos da infância, estudos da criança: quais campos? Quais teorias? Quais questões? Quais métodos?. Revista Inter Ação, v. 41, n. 1, p. 103-122, 2016.
Ao relembrar a trajetória dos conceitos de infância e desenvolvimento da educação infantil, qual foi o evento que impulsionou o surgimento dessa etapa da educação básica?
Segunda Guerra Mundial.
Crise econômica de 1929.
Primeira Guerra Mundial.
Plano Marshall.
Guerra Fria.