No Ensino Médio de uma escola urbana, projetos integradores têm revelado lacunas entre o que é discutido em sala e o que é efetivamente investigado no território: estudantes relatam interesse por temas de mobilidade, qualidade do ar e uso de espaços públicos, porém faltam rotinas de observação orientada, coleta de dados e síntese multimodal com uso de materiais didáticos disponíveis (mapas atualizados, planilhas-modelo, kits simples de medição, infográficos e acervo audiovisual curto). Em atas de reuniões, consta que “a aplicação é culminância do processo”, devendo perpassar todas as fases, e que “controle e avaliação” acompanham o ensino. Contudo, a prática permanece centrada em exposição com slides e prova final de conteúdo. O colegiado admite a necessidade de intervenção que conecte teoria e prática, reforce etapas interdependentes (preparação, tratamento, consolidação, aplicação) e garanta avaliação formativa com critérios para raciocínio, colaboração e uso de materiais. Sem definir previamente qualquer solução, os docentes acordam que a proposta deve ser adequada ao nível, coerente com o currículo e comprometida com a responsabilidade social no entorno da escola. A intervenção pedagógica pensada pela equipe pedagógica da escola foi A Manter ciclos de aulas expositivas com estudo de casos externos apresentados em slides, sem planejamento de tarefas de campo; utilizar os kits apenas para demonstrações pontuais; avaliar por prova escrita ao final do bimestre, com foco na memorização de conceitos; dispensar o uso de planilhas e mapas por considerá-los complexos; medir o sucesso do projeto pelo número de apresentações realizadas. B Criar clubes extracurriculares de produção de vídeos e infográficos, sem relação direta com o currículo; permitir escolha livre de temas e uso do laboratório apenas para edição; não prever coleta de dados nem observação orientada; avaliar por presença e produto final; manter o planejamento regular sem alterações. C Desenhar projeto integrador por etapas: preparação com perguntas orientadoras; tratamento da matéria com demonstrações e ilustrações; trabalho independente de observação e coleta no entorno usando mapas, planilhas e kits de medição; elaboração conjunta de sínteses multimodais (painéis, infográficos, vídeos curtos); aplicação com propostas para problemas reais; avaliação formativa e somativa com rubricas de raciocínio, colaboração e uso qualificado dos materiais.