Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1, sobre raciocínio estatístico, analise as afirmativas a seguir:I. Toda vez, os estudantes, mesmo efetuando cálculos de determinadas medidas corretamente, como cálculo de média, apresentam um raciocínio estatístico equivocado, pois ele está presente na efetivação do cálculo, de modo que é incomum encontrar raciocínios equivocados sobre conceitos.II. O raciocínio estatístico é a maneira como pensamos, argumentamos e opinamos com base em informações estatísticas. Campos, Wodewotzki e Jacobini (2021, p. 14) trazem diversas definições sobre raciocínio estatístico, dentre elas a seguinte: “Garfield (2002) define o raciocínio estatístico como a maneira tal qual uma pessoa raciocina com ideias estatísticas e faz sentido com as informações estatísticas.”III. O raciocínio estatístico não está presente na efetivação do cálculo, de modo que é comum encontrar raciocínios equivocados sobre conceitos. A realização correta do cálculo não garante um raciocínio correto sobre os conceitos estatísticos. Assim, percebemos que existe uma diferença entre o raciocínio estatístico e o raciocínio matemático.IV. O incentivo à descrição verbal ou escrita do processo estatístico que está sendo analisado deve ser incorporado ao dia a dia da sala de aula. Atividades que desafiam os estudantes a explicar o que faz um desvio padrão ser maior ou menor podem, por exemplo, ajudar no desenvolvimento do raciocínio sobre a variabilidade. Atividades que permitem uma simulação visual de amostras de uma população, variando o tamanho da amostra ou os parâmetros da população, ajudam os estudantes a desenvolverem o raciocínio sobre distribuição amostral.Estão corretas apenas as afirmativas: