O movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) introduziu um paradigma essencial no campo do ensino nas últimas décadas, ganhando destaque robusto nos trabalhos e estudos de caso brasileiros por se consolidar como uma práxis eminentemente crítica. Tradicionalmente, as ciências e as tecnologias eram ensinadas nas escolas sob um manto de neutralidade e determinismo absoluto, eximindo cientistas e estudantes de avaliar o peso ético e sociológico de seus impactos cotidianos. No contexto da adoção das práticas integrativas entre o conhecimento técnico-científico e as ramificações sociológicas advindas do ensino contemporâneo, qual é a principal característica estrutural da abordagem interdisciplinar CTS aplicada em salas de aula e currículos de formação? Assinale a alternativa correta: Questão 2Resposta a. O movimento CTS restringe a educação à observação passiva do cosmos através da astronomia pura, determinando a exclusão de todas as disciplinas biológicas que possam sugerir reflexões complexas na sala de aula das escolas. b. O currículo embasado no tripé CTS consolida e fomenta a mais estrita disciplinaridade monovalente do mundo, separando o ensino técnico-tecnológico do resto da matriz curricular em prédios completamente estanques e independentes da instituição. c. A integração do ensino CTS impõe como condição principal o sucateamento do ensino prático, transformando as matérias tecnológicas em debates longos focados somente na memorização de eventos da antiguidade greco-romana. d. A abordagem CTS prega a militarização das metodologias científicas e exige que o ensino seja efetuado exclusivamente por engenheiros robóticos de ponta, anulando qualquer colaboração de professores com formação social. e. O ensino CTS fundamenta-se na superação das fronteiras puras das ciências naturais e exatas, agregando reflexões fundamentadas nas humanidades (política, ética, impactos sociais) para analisar criticamente o papel da tecnologia no mundo moderno.